主 题 班 队 活 动 方 案 年 级 二 （ 2） 活 动 时 间 2014 年 5 月 19 日 活 动 主 题 文 明 礼 仪 在 我 心 活 动 背 景 孩 子 们 对 文 明 礼 仪 的 认 识 和 行 动 不 少 只 是 嘴 上 说 说 ， 浮 于 表 面 。 文 明 礼仪 的 教 育 要 加 强 。 活 动 目 的 激 发 学 生 对 文 明 礼 仪 的 认 识 与 向 往 ， 体 会 文 明 的 重 要 性 。 养 成 良 好 的 行为 习 惯 ， 在 日 常 生 活 中 会 正 确 运 用 礼 貌 用 语 ， 培 养 学 生 从 现 在 做 起 ， 从自 我 做 起 ， 从 —点 一 滴 做 起 ， 努 力 提 高 自 己 的 文 明 修 养 ， 让 学 生 认 识 到生 活 中 不 讲 文 明 礼 仪 的 行 为 和 不 讲 文 明 礼 仪 行 为 的 危 害 ， 将 文 明 礼 仪 落实 到 行 动 中 。 活 动 准 备 记 录 不 文 明 现 象 ， 收 集 礼 貌 用 语 和 平 时 这 方 面 做 得 好 的 典 型 事 例 。 活 动 过 程 内 附 照 片 一 、创设情景 ， 引入主 题 ： 班 主 任 ：在 刚 上 课 时 ， 随 意 请 几 位 同 学 到 前 排 来 排 成 一 排 ， 让 全 体同 学 来 评 判 一 下 他 们 的 仪 容 仪 表 是 否 符 合 文 明 行 为 规 范 ， 然 后 让 同 学 们发 表 各 自 的 看 法 。 学 生 发 言 。 二 、文 明 ， 就 差 这 一 点 班 主 任 ：我 的 文 明 礼 仪 从 校 园 做 起 ， 校 园 文 明 礼 仪 从 我 做 起 。 校 园文 明 礼 仪 是 为 维 系 校 园 正 常 秩 序 而 要 求 广 大 师 生 共 同 遵 守 的 最 基 本 的 道德 规 范 良 好 的 礼 仪 ， 有 利 提 高 自 身 的 修 养 ， 改 善 人 际 关 系 ， 净 化 校 园 风气 。 或 许 我 们 认 为 某 些 事 情已 是 司 空 见 惯 的 ， 已 是 熟 视 无 睹 了 ， 甚 至 麻木 了 。 可 是 只 要 仔 细 想 想 ， 就 会 发 现 这 些 事 里 有 着 许 多 与 文 明 不 合 拍 的 东 西 。 文 明 ， 就 差 这 一...
