二语习得笔记 一、 二语习得 1 、什么是二语习得
（p3） 人们学习母语外的一种语言的途径
这种学习可以是课堂上的，也可以是课堂外的
2 、第二语言习得的目的是什么
（p4） 二语习得的目标之一是对二语习得进行描述，另一个目标是对二语习得进行解释，鉴别内部因素和外部因素，这些因素可以用来解释二语习得者在二语习得过程中所使用的方法
外部因素之一是学习发生的社会环境，社会环境影响二语习得者必须使用目的语进行交流(听和说)的机会，并且影响学习者对于二语习得的态度；另一个外部因素是学习者接收到的语言输入
内部因素是指学习者的认知机制，而认知机制受学习者的母语、百科知识、交际策略以及它的语言普遍性知识的影响
最后一个内部因素是学习者的个体差异，这包括学习者的一些常规因素的差异，比如，学习者的语言学能以及学习动机的不同，另外学习策略的不同也属于学习者的个体差异
总的来说，二语习得的目标是描述二语习得的进程，并且对之进行解释，解释为什么有的学习者看起来要好于其他的学习者
二、 偏误和偏误分析 1 、偏误分析的作用是什么
（p14） ① 它们是学习者语言的一个显著特色，这就提出了“学习者为什么会产生偏误
”的重要问题
② 有助于教师了解学习者产生的偏误，便于教学
③ 学习者在自我改错时有助于学习者习得
2 、偏误分析的步骤 ① 偏误的辨别 ② 偏误的描写 ③ 偏误的解释 ④ 偏误的评估 3 、偏误归类的方法（p18） ① 按语法范畴归类：我们可以把所有关于动词的偏误聚集起来，然后在我们的案例中识别出不同种类的动词偏误（比如过去时态的动词偏误）
② 按识别学习者的话语与重建的目的语的差异的一般方法归类，包括遗漏（漏掉了句中应有的语法成分而导致的偏误）、误用（用一种语法形式代替另一种语法形式）、错序（在话语中，把词语按错误的顺序排列） 三、行为主义和心理主义在看待语言习得方面
