综 合 实 践 教 学 反 思 综 合 实 践 教 学 反 思 1 在 小 学 阶 段 ， 儿 童 对 周 围 世 界 有 着 强 烈 的 好 奇 心 和 探 究 欲 望 ， 他 们乐 于 动 手 操 作 具 体 形 象 的 物 体 ， 这 一 时 期 是 培 养 科 学 兴 趣 、 体 验 科 学 过程 、 发 展 科 学 精 神 的 重 要 时 期
学 习 综 合 实 践 课 程 ， 有 利 于 小 学 生 形 成科 学 的 认 知 方 式 和 科 学 的 自 然 观 ,并 将 丰 富 他 们 的 童 年 生 活 ， 发 展 他 们的 个 性 ， 开 发 他 们 的 创 造 潜 能
现 将 自 己 在 教 学 中 的 一 点 反 思 谈 一 下
一 、 综 合 实 践 课 程 要 面 向 全 体 学 生
我 们 要 做 的 就 是 使 学 生 感 受 到 — — 我 是 课 堂 中 的 一 分 子 ， 而 且 是 不可 缺 少 的
这 对 学 生 建 立 信 心 、 合 作 意 识 、 集 体 意 识 是 非 常 重 要 的
这意 味 着 要 为 每一 个 学 生 提供公平的
学 习 科 学 的 机会和 有 效的 指导
同时 ， 它充分 考虑到 学 生 在 性 别、 兴 趣 、 生 活 环境、 文化背景、 等方 面 存在 的 差异， 在 教 学 评价等方 面 鼓励多样性 和 灵 活 性
种 子 埋 藏 在 土 里 ，只 是 具 备 了 发 芽 的 内 部 条 件 ;只 有 当 它感 受 了 阳 光 的 温 暖 才 会发 芽
二 、 学 生 是 综 合 实 践 学 习 的 主 体
学 生 对 周 围 的 世 界 具 有 强 烈 的 好 奇 心 和 积 极 的 探 究 欲 ， 学 习 科 学 应该 是 他 们 主 动 参 与 的 过 程
