理 论 学 习 如 何 培 养 学 生 自 主 性 学 习 — — 小 学 语 文 自 主 性 学 习 的 教 学 策 略 “ 纸 上 得 来 终 觉 浅 ， 须 知 此 事 要 躬 行 ”， 语 文 教 学 应 创 设 让 学 生 活 动 的机 会 ， 以 活 动 增 强 学 生 “ 躬 行 此 事 ”、 自 主 学 习 的 热 情 ， 在 活 动 中 使 学 生 学知 识 、 长 见 识 、 练 才 干 。 若 只 是 盲 目 地 提 倡 多 读 多 写 ， 那 很 可 能 事 倍 功 半 ，而 在 读 写 过 程 中 加 进 了 说 和 演 ， 提 供 学 生 语 言 实 践 的 机 会 ， 开 辟 领 悟 和 运用 语 言 的 天 地 ， 对 学 生 语 文 素 养 的 提 高 是 很 有 裨 益 的 。 同 时 ， 就 学 生 的 学习 过 程 来 说 ， 有 益 有 趣 有 效 的 活 动 也 是 促 进 自 主 学 习 的 动 力 。 可 以 说 有 了活 动 ， 课 堂 就 会 充 满 了 活 力 ； 有 了 活 力 ， 自 主 学 习 的 动 力 就 更 强 。 一 、 为 什 么 要 开 展 自 主 学 习 从 理 论 上 讲 ， 自 主 学 习 应 该 是 学 习 的 最 高 境界， 是 教 学 者及学 习 者一直孜孜以 求的 目 标。 但是 ， 由于受到学 生 心理 与智力 发展 的 阶段性 、 社会的 需求、 教 师教 学 风格或者教 学 水平以 及学 校的 管理 等多 种因素 的 限 制 ，真 正 实 现 自 主 性 学 习 并 不 是 一 件 很 的 容 易 的 事 情 。 而 且 由于多 年 以 来 我 们的 语 文 教 学 总 是 没 有 能 摆 脱 应 试 教 学 的 影 响 ， 老 师的 一 言 堂 已 经 成 为 习 惯 ，要 在 课 堂 上 放 手 让 学 生 完 成 他 们 应 该 完 成 的 学 习 任 务 ， 对 于老 师来 讲 ， 无疑 是 一 件 不 可 思 议 的 事 情 ， 而 对 于学 生 来 讲 ， 也 是 一 件 不 能 理 喻 的 事 。 其 中 的 原 因， 既 有 我 们 的 语 文 教 学 很 少 放 手 让 学 生 完 成 自 身 学 习 任 务的 习 惯 性 思 维 的 因素 ， 没 有 ...
