篇 一 ： 培 养 学 生 自 主 学 习 能 力 的 研 究 省 课 题 结 题 报 告 该 课 题 由 去 年 12 月 份 提 出 ， 2010 年 5 月 份 被 省 教 研 室 立 项 为 省 研 究 课 题 ， 并 由 东 明 县 第 三实 验 小 学 承 担 。 一 年 来 ， 经 过 我 精 心 的 研 究 设 计 以 及 校 领 导 的 大 力 支 持 、 同 事 们 的 热 心 配 合 ，我 得 以 顺 利 、 圆 满 地 完 成 该 课 题 的 研 究 任 务 ， 达 到 了 预 期 目 标 。 现 将 研 究 情 况 报 告 如 下 ： 一 、 课 题 的 提 出 全 国 第 三 次 教 育 工 作 会 议 文 件 中 指 出 ， 素 质 教 育 是 一 种 以 “ 发 展 为 本 位 ， 学 生 为 中 心 ” 的 教育 ， 教 师 在 教 学 中 要 最 大 限 度 的 发 挥 学 生 学 习 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 让学 生 成 为 知识的 发 现 者和 创造者， 把他们 培 养 成 为 富于创新精 神的 新一 代开拓人才。 《新课 程标 准》提 出 ： 数学 教 学 是 学 生 进行数学 活动 的 教 学 ， 通过 引导 学 生 参与课 堂教 学 活动 ， 进行积 极 的 自 我 探究 ；通过 创设 真 实 的 情 境 ， 激 发 学 生 自 我 学 习 的 热 情 来 参与学 习 的 整个 过 程；通过 自 我 评 价 和 相 互 评 价 形 成 相 应 的 评 价 体 系 ， 最 终 把学 习 的 自 主 权 真 正 地 交 给 学生 ， 达 到 学 生 自 我 训 练 自 我 发 展 的 理 想 效 果 。 而 长 期 以 来 ， 由 于受 应 试 教 育 的 影 响 ， 片 面 追 求 升 学 率 ， 在 课 堂教 学 中 教 师 进行“ 填 鸭 式 ”教 学 ， 学 生 被 动 地 接 受 知识， 课 堂教 学 高 耗 低 能 ， 缺 乏 活力 。 长 此 以 往 ， 养 成 了 学 生 极 强 的依 赖 心 理 ， 思 维 僵 化 ， 动 手 能 力 、 实 践 能 力 和 创新能 力 严 重 不 足 。 在 全 面 推 行素 质 教 育 的 今天 ， 这 种 旧 的 “ 灌 输 式 “ 的 课 堂教 学 模 式 ...
