下载后可任意编辑合 作 合 同 有 效 学 习——小学生合作学习策略讨论阆中市思依镇小学校 王加伟 王正兵思依镇小学校近年来，以新课程改革为契机，对传统教学进行改革，通过小学生合作学习策略讨论课题的开展，彰显了课堂教学特色，有效地提高了学生在教学过程中参加程度，形成了学生正确的竞争意识和合作观念，促进了学生智力和非智力因素的形成，特别是创新精神和实践能力的进展，增强了学生的社会适应能力、社会交往能力以及学生的团体凝聚力
我们认为合作学习不仅是一套方法策略，它更是一种先进的教学思想，对于中小学老师课堂教学具有很好的指导意义
一、问题的提出我国自 20 世纪 80 年代末、90 年代初期起，开始探讨合作学习，但是由于我国在学习理论讨论方面的滞后，这一重要的教学思想与方法至今没有得到普遍推广及运用，可以说“养在深闺人未识”
随着新课程改革的不断深化和合作学习方式的逐渐推广，在课堂教学中出现了许多新问题：重“学习”轻“合作”；重“形式”轻“实效”；重“合作”轻“独立”；重“学生”轻“老师”
如何探究一条适合学生主动进展，有利于学生创新精神、实践能力和合作品质培育的教学之路，成为教育工作者不得不面对的新课题，因此，市教研室指导我校进行了“小学合作学习策略讨论”，旨在通过对现实的以知识为主要教学目标，老师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，打造有效课堂，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探究与小组的合作探究有机结合，调动全体学生的学习积极性，促进学生主体性、创新精神、实践能力及合作意识、交往品质等多方面的协调进展
二、合作学习的基本精神（一）合作学习的概念合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小
