备课与学情分析 常德市三中 周颖 备课是教学的一个重要环节，古语说：“工欲善其事，必先利其器。”对教学来讲，“善其事”就是要按质量上好堂课，“利其器”就是要认真备好每节课。“学情分析”，指教师对执教对象——学生的情况分析，教师在备课时必须要考虑学生的基础，而且是从三维来进行分析，既考虑到学生得知识能力的基础，也要考虑过程方法以及情感态度价值观。 现代信息技术不断发展的今天，备课不再是在本本上书写教学过程，大多数老师已经运用现代信息技术来处理这个环节，用复制粘贴可以应付学校的检查，但教学的有效性如何就不得而知了。 在备课的过程中，老师们往往比较重视教材的分析、课件的准备等等，这些固然也需要，但如果要使备课真正为提高课堂教学的效益服务，就必须要加 强 对学生基础情况的分析，真正做 到以学生发展为本，因 材施 教。 备课“备学生”是重要的一个环节。在备课之 前 ，要根 据 三维目 标 ，从各方面 进行分析：对于 这节课的教学内 容 ，学生的基础怎 样 ？ 相 关 的知识学生掌 握得如何? 相 关 的学习 能力、学习 方法、学生掌 握 得怎 样 ? 学生对于 这个内 容 的学习 兴 趣 如何?这时教师就要从两 方面 来实 施 。 1. 尊 重个体 的差 异 性，并 利用这种 差 异 性因 材施 教 我 们知道 ，学生的个体 差 异 是客 观存 在的，这一切 必然会 导 致 解 决 问 题 时出现不同 的思 维方式 和 不同 的策 略 。然而我 们有些老师在课堂上总 是怕 学生“越轨 ”、“出 轨 ”而引 发“意 外 ”，使得他 们措 手 不及，难 以下 台 ，于 是就有意 或无 意 地 以成 人 的思 维标 准引 导 学生，制约 学生。这也许 是因 为他 们看 惯 了阅 兵 式般 整 齐 雄 壮 、步 调 一致 、按部 就班 的人 群 ，容 不得眼 前 奇 装 异 服、不同 呼 声 的人 。为了能保 证 课堂上即 使学生“越 轨 ”又 不影 响 教学任 务的完 成 ，教师就需要在备课时下 足 工夫 了。 2、设 定 多维目 标 ，在不同 层 次 上使每个学生都 能有所 发展 。 在制定 教学目 标 时，尽 量做 到分层 制定 教学目 标 ，让 教学目 标 个性化 。要以教材为凭 借 ，以学生的个体 差 异 为出 发点 ，确 定 出 “最 近 发展区 ”，制定 出 不同 层 次...
