用智慧捕获小朋友的敏感期——读《捕获小朋友的敏感期》有感当代的教育不仅仅是知识的传输，也不仅仅是师爱的无私奉献，当代教育需要教师去唤醒孩子们的灵魂，去解读孩子们的内心世界，去推动孩子们心灵深处的变革。在品读孙瑞雪老师的《捕获小朋友敏感期》之后，我更深刻地认识到，小朋友成长的每一种重要时期于生命发展都是至关重要的，如何在这样核心的时期予以孩子科学的教育和关注，让小朋友的心智水平从一种层面顺利上升到另一种层面，这就需要教师做一种教育的有心人，做一名智慧型教师。教育是一门大学问，教育同时也是一种大智慧！结合孙老师的一种个有关幼儿敏感期的教育案例，对照自己以往的教学，我认识到智慧型教师它需要教师在不停地积累经验、不停研究、不停反思的过程中形成，拥有教学智慧是代表幼儿教师教育素养达成成熟水平的标志，拥有教育智慧才干捕获小朋友的敏感期，理解小朋友成长的规律，破解小朋友内心的秘密。《纲要》对教师的角色有了明确的解释，教师是幼儿活动材料的安排者，幼儿活动的参加者和协助者，幼儿行为的统计者和研究者，而这些角色集中地体现在一点，那就是机智而灵活地解决好师生之间的互动关系。作为一名幼儿教师，我在感觉到新课程和新观念在带给我们巨大冲击的同时，也带来了极大的困惑：当幼儿出现可能引爆他们思维火花的爱好点时，不懂得该如何把握；当幼儿的探索到处碰壁、走入“死胡同”时，不懂得如何挖掘；当幼儿闪出烟花般灿烂而又短暂的智慧时，却未能及时捕获……在这些教育的面前，就需要拥有一种智慧，一种能及时把握、及时反映、有效生成、有效实施的智慧，而这就是如何对的理解并及时捕获幼儿敏感期的智慧。 如何用智慧捕获小朋友的敏感期，结合孙老师的案例，我总结出下列几个方面。一是把握教育的价值。我们每天在教学生活中都会发生某些生活小事，大部份的老师们都会流于形式简朴地进行解决，但是智慧型老师往往在某些小事上能体现出大智慧。智慧型老师往往能抓住有价值的教育时机，采用智慧的方略，使原来看似日常的事件从中引发出有价值的教育行为。如当孩子看到别人都有属于自己的小抽屉而自己分不到必须放在与别人不同的篮子里而体现出不愉快的心理时，大部分的老师普通采用劝告，或是不当一回事。而智慧型老师则会敏锐地感受到孩子的心理，并把这件事当成一种教育的契机，会以“XXX 主动地把抽屉让给其它小朋友”的方式郑重地告诉了全班小朋友，强化孩子行为的楷模，从而激发该...
