汉诺塔-教学反思 第三小学 翟燕燕汉诺塔游戏，来源于古印度的一种传说，这一堂从游戏中开始的数学课，将一改有些学生认为“数学很枯燥的”的想法，通过让学生自己动手去体验，不仅是在学习数学知识，更是在训练数学思维
揭开的不仅是谜底，更是想教给学生如何学好数学的一种办法
过程课中，第一，开始通过师生会话自然导入，如：你喜欢玩游戏吗
你还想继续玩吗
通过传说中有关世界末日的预言，让学生迫不及待的想找到问题的答案
第二，通过让学生到黑板上贴标题的办法，首先自然出现课题，另首先通过这种活动又复习了游戏规则，让学生通过活动说出游戏规则
如，师：孩子们，眼睛看到这儿来，你发现了什么
生：老师，汉诺塔这款游戏器具现有立柱，尚有圆盘，我发现黑板上只有三根立柱，而缺少圆盘
师：孩子，你有一双善于发现的眼睛
圆盘在老师手里
谁来将这三个纸质圆盘贴到黑板上的第一根圆柱上
生贴师：大家同意他的贴法吗
师：同窗们同意他的观点吗
师：是的，小盘在上，大盘在下，这是我们玩这款游戏的规则之一（PPT 出示），汉诺塔仅仅这一种规则吗
生：老师，我懂得
玩汉诺塔尚有一种规则是：一次只能移动一种圆盘
师：说的较好
请同窗们认真观察，看老师的操作与否对的，并说出理由
（师故意做错误演示）生：
第三，重视在各个环节中渗入对学生的情感目的
例如“师：孩子们懂得了游戏规则，我想征求大家的意见，此时，你最想干什么
”通过询问，拉近和学生的距离，建立一种平等民主的教学环境
又如“师：XX 同窗，不仅善于分析，还讲述的非常清晰，跟大家分享了他的成功
孩子们，分享别人的成功，也是一种进步
”让学生懂得要取长补短，互相学习
第四，通过让学生找最少步数之间的规律进行拓展延伸，找到里面的数学奥秘，让学生觉得数学是很有趣的，数学无处不在，我们能够用数学问题解释生活中的诸多事情
如，师：要是我们始终这样做下去
