教学研究教师的幸福之路一VIP专享VIP免费

1 教学研究：教师的幸福之路（一）——教学研究的几个首次浙江省玉环县教育局教研室郑青岳引言如果你想使教育工作给教师带来欢乐，使每天的上课不至变成单调乏味的义务，那就请你把每个教师引上进行研究的幸福之路吧。【苏联】苏霍姆林斯基我师范院校毕业至今已有34 年，教学研究一直伴随着我的整个工作历程。迄今，我已在专业杂志上发表教学研究论文和译作近300 篇，单独编写了10 专著，参与编写国家课程初中《科学》、高中《物理》教科书，近年参与编写马来西亚华文独中初中《科学》教科书，负责物理全部内容的编写任务。主持完成了7 项省级课题的研究。近十多年在省内外给老师们讲座 400 多场。教学研究虽然使我付出了许多，但也给了我无以伦比的富足感和幸福感。我愿意与大家交流教学研究的经历和体会，让大家分享这种幸福。就像每一个孩童学习走路总是从迈出第一步开始一样，教学研究也要勇敢地迈出第一步。为什么我的教学研究之路行进得比较顺利？为什么我的教学研究的步伐没有停歇？回顾我的教学研究的几个首次，也许能够从中找到一些答案。1．发表的第一篇论文我是 “文革 ”结束恢复高考后的首届大学毕业生，1980 年 9 月参加工作。我从小有一种强烈的参与意识，比如，我年轻时喜欢器乐，我不但喜欢听别人演奏器乐，同时也希望能够演奏给别人听。 同样，在工作中，我经常会从各种书刊中获得他人教学研究的成果，我也希望自己能有研究的成果让他人分享。基于这样的思想，我头脑里总是存放着一些教学问题。这些问题思考多了之后，就会产生表达的欲求。1981 年暑假，我在老家帮兄弟盖房子的劳动之余，写了一篇不到1000 字的短文，题目是： 《温度 ·热量 ·热质》。这篇文章讲述了初中学生对温度和热量两个概念存在的混淆，并从历史上追溯有些科学家曾经用热质说解释许多热现象， 指出学生的认识偏差与历史上科学家的认识偏差的关联性，并对帮助学生纠正认识偏差提出建议。 这是我教学研究的处女作，凭着“初生牛犊不怕虎”的那股劲， 当即就把这篇短文投给《浙江教育》 （中学版）。出乎我的意料，这篇短文很快就被录用，并在1981 年第10 期上刊出。虽然这是一篇份量极轻的文章，现在去看还可以找出一些漏洞。但初试的成功给予我巨大的激励。 它消除了我对教学研究的神秘感和畏难情绪，让我看到自己的潜力，也使得我由此开始一发而不可收。2．第一篇年会论文和约稿论文1982 年底，浙江省中学物理教学研究会年会在...