教师在区域活动中的作用教师在区域活动中的作用《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在区域活动中，恰到好处的师幼互动是最重要的。当孩子活动时，教师就是孩子的最佳观众和听众，倾听孩子的交流，观察孩子的表现；当孩子对活动规则模糊和不清时，教师要耐心示范引导，帮孩子逐步建立规则意识；当孩子在活动中兴趣减退或转移时，教师应成为孩子的玩伴，用激情感染孩子，激发孩子活动兴趣；当孩子遇支困难时，教师是孩子的合作者和支持者，为孩子搭建起通往成功的桥梁；当孩子在探索、尝试的过程中，教师以引导和鼓励的方式，鼓励孩子发现更优化、更合理的操作方式，帮助孩子提高操作水平⋯⋯可见，有了教师细致的观察，才能了解幼儿的活动情况，并适时作出调整；有了教师及时指导，幼儿区域活动水平才会显著提高，并朝着健康的方向发展。因此，在区域活动中，教师不是活动的总导演，而是环境提供者、观察记录者、引导支持者、客观评价者，这此角色在活动过程中还杯断地、灵活地换，有时还会交叉重叠出现。（一）提供适宜的活动环境教师应该为幼儿创设具有兴趣性和探索性的可供幼儿与之相互作用的活动环境。幼儿的活动指的是幼儿和实际的活动对象相互作用的过程或者说是幼儿实际操作活动材料的过程。这种活动以幼儿通过自主性实践获得直接知识经验，并在发现和解决实际问题过程中发展初步实践能力和初步创造能力为主要特征。因此，要让幼儿活动，让幼儿在活动中发展，为幼儿提供适宜的活动环境是关键。教师应该团转变观念，把教育内容物化为幼儿可以操作的环境和材料，切实从“教会”幼儿转变到通过准备适当的环境和材料及引发幼儿的兴趣，并引导幼儿在和环境的相互作用中、在操作了一些线条和用线的艺术作品，接着和幼儿一起收集了各种各样的线，通过前期的活动环境的创设，幼儿在大量操作材料中表现出了许多有趣的线条，如有的采用传统的蜡笔画方式表现线条，有的和小伙伴们用肢体语言、舞蹈动作表现线条，有的将收集的树叶、果子、瓶盖、钮扣、小石子进行粘贴表示线条，也有的用沙、面粉，橡皮泥塑料造线条，还有的用装着有色浆糊的蛋糕模具进行捏、挤表示线条⋯⋯教师为孩子们创造了丰富而有层次的材料环境，使每一个幼儿都能在自己最近发展区内得到提高，每个孩子都能以自己独特的学习方式、学习速度等掌握技能，获得知识。（二）观察“需要”，了解“水平”教师在指导区域活动中，要观察了解在先，介入指导...
