《家校沟通的实效性研究》课题研究开题报告一、问题的提出中小学家校合作是当今教育改革的重要构成部分，也是教育改革的重要研究课题。随着全方面素质教育的推动，单靠学校教育教学改革是不够的，要实现培养高素质人才的目的，必须构建一种教师、家长共同参加，学校 家庭、社会形成合力并共同发挥作用的开放的、立体的环境，进而家校合作教育则有助于做到优势互补。因此家校合作这种教育改革就这样应运而生。随着课程改革的进一步，教育也更强调多元化、民主化的发展，家长的合作意识也不停加强，这为家校合作的开展提供了可能性。多元化的评价制度与评价理念确实立，为家校合作教育开辟了更加广阔的空间。但是我国的家校合作始终处在初级的状态，基础十分单薄，理论基础不够深厚家校合作的开展始终处在瓶颈的状态。家校合作的困境探究及其应对方略的探究在这里提出就含有现实的意义。二、文献综述前言：家校合作是整个现在教育改革的重要构成部分。家庭教育和学校教育也是教育体系的重要构成部分，家庭与学校只要形成合力、达成一致的共识不仅能增进青少年健康全方面的发展，更能完善我国的教育体系，保障教育的健康发展。随着市场经济的发展以及人们观念的逐步转变，为家校合作的开展提供了可能性，但也提出了挑战。并且与美国相比，我国家校合作无论是理论研究还是实践的广度和深度都是不够的。在理论研究方面，即使家校合作问题已经引发我国教育界的关注和研究，但这种研究还不够进一步。在实践中，我国家校合作在 20 世纪 80 年代才走上正轨，合作的水平较低，偏重的是低层次、临时性、单向的和分主客体性质的家校合作关系。因此，在探索过程中碰到诸多的困难，使家校合作始终处在瓶颈的状态。本文的研究对象是家校合作开展的困境以及应对的方略，还涉及到中小学家校合作开展的特点以及多个开展模式。（一）中外家校合作的现状1、我国家校合作进展状况研究在我国, 家校合作始于上世纪五六十年代。迄今, 家校合作在理论、实践方面都受到了社会各界特别是教育界的广泛重视, 成为学校教育改革的重要内容之一。但是由于我国家校合作起步晚，起点低。无论是家校合作家长担任的较色分类，还是按家长参加层次分我国的家校合作都处在低层次范畴。张丽竞在《国内外中小学家校合作研究综述》中提到国内现在家校合作的研究范畴大致可分为以下几个范畴:一是有关家校合作理论的研究, 二是对家校合作障碍及其对策的研究。三是对家校合作途径的研究...
