2021年 第 3期摘要 ： 跨 学 科 主 题 学 习 已 成 为 全 世 界 教 育 改 革 的 趋 势 ， 数 学 跨 学 科 主 题 学 习 注 重 不 同 学 科 知 识 之 间 的 整合 ， 以 主 题 学 习 形 式 解 决 实 际 问 题 ， 学 习 目 标 深 层 ， 学 习 过 程 深 入 ， 学 习 结 果 深 刻 ， 有 效 促 进 学 生 深 度 学 习 ，提 高 学 生 跨 学 科 素 养 。关 键 词 ： 小 学 数 学 ； 跨 学 科 ； 深 度 学 习中 图 分 类 号 ： 623.5文 献 标 识 码 ： A文 章 编 号 ： 1673-9884（ 2021） 03-0086-03收 稿 日 期 ： 2021 - 01 - 20基 金 项 目 ： 福 建 省 教 育 科 学“ 十 三 五 ”规 划 2019年 度 课 题“ 基 于 生 共 理 念 的 跨 学 科 主 题 学 习 实 践 研 究 ”（ 课 题 编 号 ：FJJKXB19-431 ） 。作 者 简 介 ： 吴 秀 丽 ， 女 ， 福 建 省 厦 门 市 同 安 区 岳 口 小 学 高 级 教 师 。我 国 的 数 学 教 育 存 在“ 强于 基 础，弱于 应用，强于 应试，弱于 创新”的 现象。［1］如何避免了数 学 学 习 与实 际 应用之 间 脱节，跨 越学 校知 识 和社会知 识 的 鸿沟，引领学 生 深 度 学 习 ，是数 学 课 堂改 革 的 目 标 。同 安 区 岳 口 小 学 尝试以“ 设 计 主 题 → 制 定 方 案→ 亲 历 实 践 → 交 流 分 享 ”的 模 式 开 展 跨 学 科 主 题 学习 实 践 活 动 ，提 高 学 生 应用知 识 解 决 问 题 能 力 ，培 养学 生 跨 学 科 素 养 。 本 文 以 学 校六 年 级 师 生 共 同 完 成的“ 数 说 桥 梁 ”跨 学 科 主 题 学 习 为 例 ，谈 谈 小 学 数 学跨 学 科 主 题 学 习 的 实 践 探 究 。一 、整 合 跨 学 科 主 题 知 识 点 ，梳 理 深 层 学 习 目 标课 堂中 的 深 度 学 习 应指 向 多 维 目 标 和多 重 结果 ，学 生 不 仅 要 对 知 识 进 行 迁 移 和运 用，还 要 实 现能力 的 发 展 和积 极 情 感 的 体 验 。［2］只 有 学 习 目 标 深 层 ，才 能...
