第 1页 共 20页 音 乐 教 师 个 人 校 本 研 修 计 划 我 认 为 ， 在 教 学 中 ， 要 使 学 生 先 对 音 乐 产 生 浓 厚 的 兴 趣 ， 感 受 、体 验 和 表 现 音 乐 中 丰 富 的 情 感 内 涵 。 只 有 这 样 ， 学 生 才 会 逐 渐 喜 欢 音乐 ， 从 而 才 能 对 音 乐 有 更 深 一 步 的 了 解 。 要 积 极 引 导 学 生 ， 从 而 使 学生 不 仅 做 到 现 在 受 益 ， 而 且 做 到 终 身 受 益 。 因 此 在 音 乐 课 教 学 上 ， 我会 从 下 列 两 个 方 面 对 学 生 进 行 教 育 和 培 养 ： 一 、 规 划 好 学 期 或 学 年 的 总 目 标 ， 以 我 的 小 目 标 去 实 现 学 生 的 远目 标 音 乐 教 师 在 授 课 同 时 ， 教 学 目 标 很 容 易 被 限 制 在 每 一 个 课 时 的 教学 内 容 上 ， 很 难 清 楚 地 了 解 和 分 析 学 生 的 实 际 需 求 ， 所 以 每 一 节 课 下来 尽管是按着自己的 思路去 完成， 但还是存在 着深 深 的 缺憾感 。 教 学实 践证明， 原因 就在 于总 的 发展目 标 没有 建立起来 。 总 目 标 ， 就是一个 学 期 或 一 个 学 年 ， 要 培 养 学 生 哪方 面 知识、 能 力和 情 感 价 值 。 比 如农 村 的 孩 子 因 为 条 件 和 专 业 音 乐 教 师 资 源 的 限 制 与 缺乏 ， 视 谱 成了 学唱 歌 曲 中 最 大 的 难 题 和 阻 碍 。 那 么 作 为 一 个 音 乐 老 师 ， 视 谱 是最 根 本的 能 力。 遇 此 情 况 ， 我 就根 据 学 生 的 情 况 制 定 一 个 长 时 期 的 训 练 目标 ， 从 音 阶 的 唱 名 和 音 准 开 始 ， 制 定 一 个 学 年 内 让 同 学 们 准 确 熟 记 、唱 准 ____个 音 ， 即 使 是一 个 学 期 掌 握 一 个 音 我 觉 得 也 是可 以 的 。 如 果从 一 年 级 开 始 为 其 设 下 这 个 目 标 ， 时 常 的 带 上 这 个 小 目 标 去 训 练 ， 相信 到 了 小 学 毕 业 ， 同 学 们 就可 以 唱 任 何 一 首 自...
