1 《 四 川 省 中 小 学 语 文 随 课 微 写 理 论 与 实 践 策 略 研 究 》 子 课 题 《“ 随 课 微 写 ” 教 学 策 略 的 实 践 探 索 》 开 题 报 告 一 、 课 题 研 究 的 现 实 背 景 意 义 1.课 题 研 究 的 现 实 背 景 阅 读 与 写 作 在 语 文 教 学 中 是 不 可 缺 少 的 两 个 方 面 ， 阅 读 是 写 作 的 基 础 和 借 鉴 ， 写 作是 阅 读 的 升 华 和 创 造 。 但 是 ， 在 传 统 的 语 文 教 学 中 ， 存 在 着 这 样 的 弊 端 ： 常 常 是 为 阅 读而 阅 读 ， 为 作 文 而 作 文 ， 将 二 者 割 裂 开 来 ， 搞 成 两 张 皮 ， 各 自 为 政 ， 结 果 花 了 大 量 的 精力 去 训 练 培 养 学 生 二 者 的 能 力 ， 效 果 均 不 佳 ， 导 致 在 阅 读 教 学 中 写 作 落 空 ； 作 文 教 学 路径 与 方 式 也 存 在 问 题 ---次 数 少 ， 每 次 写 作 很 正 式 ， 是 “ 大 作 文 ”， 间 隔 太 久 写 一 次 ， 一写 又是 写 大 作 文 ， 对学 生 来 说太 难， 导 致 学 生 惧写 。 因此， 为 了 解决学 生 写 作 文 难的 问题 ， 为 了 提高作 文 教 学 的 有效 性， 我们开 辟了 作 文 教 学 的 新路 径 ， 那就是 “ 随 课 微 写 ”。 2.课 题 研 究 提出的 现 实 意 义 《 语 文 新课 程标准》 又指出“ 写 作 是 运用语 言文 字进行交流和 表 达 的 重 要 方 式 ， 是认 识 世 界 、 认 识 自 我、 进行创 造 性表 述 的 过 程。 写 作 能 力 是 语 文 素 养 的 综 合 体 现 。” 因此， 作 文 教 学 一 向 是 语 文 教 学 的 重 点 。 作 文 教 学 不 外 乎 激 趣 ， 即 激 发 学 生 写 作 的 兴 趣 。然 而 ， 如 何 激 发 学 生 对作 文 的 兴 趣 ， 调 动 学 生 写 作 的 积 极 性和 主 动 性， 提高学 生 的 写 作能 力 ， 让 学 生 写 出内 容 充 实 、 语 言优 美 、 感 情 真 挚 的 文 章 来 呢 ？ 我们是 否 可 以 帮 助...
