小 学 科 学 跨 学 科 教 学 设 计 第 一 篇 ： 小 学 科 学 跨 学 科 教 学 设 计 小 学 科 学 跨 学 科 教 学 设 计 在 学 习 了 《 小 学 科 学 跨 学 科 主 题 单 元 教 学 设 计 》 这 次 课 程 之 后 ，笔 者 又 在 网 上 搜 索 并 研 读 了 北 京 师 范 大 学 教 育 心 理 与 学 校 咨 询 研 究 所李 亦 菲 老 师 另 一 篇 题 为 《 小 学 科 学 教 学 设 计 概 述 》 的 讲 座 稿 ， 下 面 是我 对 这 两 部 分 内 容 的 学 习 进 行 的 简 要 总 结 。 教 学 设 计 是 教 学 过 程 中 的 一 个 重 要 环 节 ， 是 为 完 成 特 定 的 教 学 任务 ， 在 有 关 教 育 原 则 的 指 导 下 ， 对 教 学 诸 要 素 进 行 的 系 统 谋 划 。 根 据 OCREA 模 型 ， 小 学 科 学 教 学 设 计 的 基 本 流 程 包 括 解 读 课 程 目 标 、 分 析教 学 内 容 、 陈 述 教 学 目 标 、 安 排 教 学 事 件 、 开 展 教 学 评 价 等 五个 环 节 。就这 五个 环 节 ， 李 老 师 分 别进 行 了 讲 解 性的 介绍： （1）从学 科 能力的角度解 读 课 程 目 标 ；（2）基 于广义知识观的 教 学 内 容 分 析 ；（3）根据 教 学 内 容 陈 述 三维目 标 ；（4）围绕教 学 事 件 整合三维目 标 ；（5）评 价 三维目 标 实现程 度。 其中 ， 针对 第 三个 环 节 陈 述 三维目 标 的 论述较为 精 辟 深 刻 ， 并 且 还 对 学 术 界 其它 关 于“ 二 维目 标 ” 的 论述 进 行 了分 析 和 反 驳 。 感 兴 趣 的 同 行 可 自 行 搜 索 并 阅 读 这 篇 文 章 。 在 《 小 学 科 学 跨 学 科 主 题 单 元 教 学 设 计 》 这 次 课 程 中 ， 李 老 师 着重 从如 下 四 个 方 面 进 行 了 讲 解 ： （1）如 何 理 解 主 题 和 主 题 单 元 ；（2）如 何 理 解 跨 学 科 教 学 ；（3）跨 学 科 主 题 单 元 教 学 的 设 计 要 点 ；（4）跨 学 科 主 题 单 元 教 学 的 局 限 性。 以 ...
