《 高 中 数 学 “ 问 题 解 决 ” 课 堂 教 学 模 式 的 研 究 与 实践 》 研 究 报 告 （ 一 ） “ 问 题 解 决 ” 课 堂 教 学 模 式 的 理 论 框 架 （ 1） 在 一 定 的 问 题 情 境 背 景 下 ， 学 生 可 以 利 用 必 要 的 学 习材 料 ， 借 助 教 师 和 同 伴 的 帮 助 ， 通 过 意 义 建 构 主 动 获 得 知 识 。 （ 2） 问 题 解 决 能 力 的 培 养 为 学 生 学 习 数 学 知 识 提 供 动 力 ，而 系 统 的 数 学 知 识 体 系 为 问 题 的 解 决 提 供 保 障 。问 题 解 决 能 力 的培 养 与 数 学 知 识 体 系 的 建 构 两 者 之 间 的 互 补 与 平 衡 有 助 于 学 生认 知 结 构 的 完 善 。 （ 3） 学 生 和 教 师 是 教 学 活 动 中 能 动 的 角 色 和 要 素 ， 师 生 关系 是 互 为 主 体 、 互 相 依 存 、 互 相 配 合 的 ， 师 生 双 方 的 主 体 性 在 教学 过 程 中 都 应 得 到 发 展 和 发 挥 。 （ 4） 学 生 主 体 作 用 主 要 体 现 在 学 生 的 学 习 活 动 过 程 中 。 （ 5） 教 师 的 主 体 作 用 主 要 体 现 在 对 教 学 活 动 进 行 科 学 认 识的 过 程 中 ， 教 学 过 程 中 教 师 的 主 导 是 发 挥 主 体 作 用 的 具 体 表 现 形式 。 （ 二） “ 问 题 解 决 ” 课 堂 教 学 模 式 的 功能 目标 学 习 发 现 问 题 的 方 法，开掘创造性 思维潜力 ，培 养 主 动 参与 、团结 协作 精神， 增进 师 生 、 同 伴 之 间 的 情 感交流， 形成自觉运用数 学 基础知 识 、 基本技能 和 数 学 思想方 法分析 问 题 、 解 决 问 题 的能 力 和 意 识 。 （ 三 ） 数 学 问 题 解 决 能 力 培 养 目 标 1.会 审 题 ― ― 能 对 问 题 情 境 进 行 分 析 和 综 合 。 2.会 建 模 ― ― 能 把 实 际 问 题 数 学 化 ， 建 立 数 学 模 型 。 3.会 转 化 ― ― 能 对 数 学 问 题 进 行 变 换 化 归 。 4.会 归 类 ―...
