小 学 语 文 “ 跨 学 科 学 习 ” 任 务 群 教 学 初 探 随 着 新 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ，学 生 核 心 素 养 的 培 养 愈 发 得 到 重 视 和 加 强 。《 义务 教 育 语 文 课 程 标 准 （2022年 版 ） 》 首 次 设 置 了“跨 学 科 学 习”任 务 群 ， 直 面 学生 的 生 活 ， 打 破 了 学 科 间 的 森 严 壁 垒 ， 不 同 学 科 协 同 育 人 ， 用 整 合 的 视 野 培 养 学生 综 合 性 、 实 践 性 语 文 素 养 ， 为 社 会 培 养 “完 整 的 儿 童 ”。 一 、 “ 跨 学 科 学 习 ” 任 务 群 的 内 涵 （ 一 ） 坚 守 语 文 本 位 语 文 学 科 ， 姓 “语 ”名 “文 ”， 是 一 门 学 习 语 言 文 字 运 用 的 综 合 性 实 践 性 的 课 程 。因 此 ， 在 组 织 “跨 学 科 学 习 ”活 动 时 ， 我 们 应 该 从 语 文 学 科 出 发 ， 关 注 学 生 的 听 说读 写 能 力 ， 关 注 语 文 与 其 他 学 科 建 立 的 横 向、 纵向联系， 以此 丰富语 文 学 科 学 习的 内 容， 让学 习 更有深 度和 广度， 以更好地发 挥学 科 育 人 的 功能 。 （ 二） 坚 持贴近生 活 生 活 中处处有语 文 。 因 此 ， 在 设 计语 文 “跨 学 科 学 习 ”任 务 群 时 ， 教 师更应 以生 活 为 媒介， 找到 学 科 之间 的 交融点， 鼓 励 学 生 在 真 实 的 生 活 情 境 中发 现 、 分 析并 解 决 问 题 ， 鼓 励 学 生 在 广阔 的 生 活 中搜 寻 学 习 资 源 ， 积 累 生 活 素 材 。 （ 三 ） 坚 信 统 整 融合 “跨 学 科 学 习 ”之“跨 ”字 形 象 易 懂 ， 需 要 脚 踩 多 领 域 ， 进 行 学 科 的 统 整 融合 。 这对 教 师来 说 ， 是 一 大 挑 战 ， 需 要 教 师创 造 性 地使 用 教 材 ， 通 过 多 方 对 比 、 提 取 、筛 选 合 适 的 教 学 。 但 这 又 是 极 有意 义 的 ， 可 以让课 程 内 容更为 丰富， 课 堂 形 式 更为 多 样 。 久 而 久 之， 课 堂 结 ...
