. 第 1 页 新 课 改 背 景 下 老 师 角 色 的 转 变 随 着 新 课 改 的 逐 步 深 化 ， 老 师 角 色 的 转 变 已 成 为 一 种 必然 。 老 师 角 色 的 转 变 是 为 了 让 老 师 在 新 课 程 的 施 行 中 发 挥 应有 的 功 能 ， 这 种 转 变 是 让 老 师 改 变 原 先 拥 有 知 识 权 威 者 的 形象 ， 侧 重 于 对 学 习 过 程 的 组 织 、 引 导 并 对 自 己 的 教 学 理 论 进展 反 思 、 研 究 ， 以 及 获 得 更 好 的 教 育 效 果 。 1、 老 师 作 为 学 习 的 组 织 者 老 师 要 转 变 其 作 为 拥 有 知 识 的 权 威 者 的 角 色 ， 而 成 为 学 习 的组 织 者 。 传 统 的 学 校 教 育 是 “ 老 师 中 心 〞 的 ， 老 师 作 为 知 识的 化 身 而 进 展 单 项 度 的 灌 输 。 新 课 程 要 求 老 师 转 变 自 身 形象 ， 成 为 学 习 的 组 织 者 为 学 生 的 自 主 学 习 创 造 条 件 。 关 注 学生 主 体 ， 提 升 学 生 的 主 题 性 是 这 次 课 程 改 革 努 力 的 方 向 之一 ， 而 学 生 主 题 性 的 发 挥 需 要 老 师 的 指 导 ， 因 此， 老 师 必 须首先 认识 并 认同学 生 作 为 学 习 主 体 的 地位， 尊重 学 生 的 主 体性 ， 转 变 传 统 的 “ 老 师 中 心 〞 的 做法。 长期以 来在 教 育 过 程 中 ， 老 师 仅仅把学 生 作 为 教 育 的 客体 ，无视了 学 生 主 体 性 的 培养和发 挥 。 老 师 从自 己 的 教 学 经历出发 ， 把书本上的 知 识 传 授给学 生 ， 学 生 只是 承受 知 识 的 “ 容器 〞 ， 完 全 处 于 被 动 的 位置 。 这 种 “ 老 师 中 心 〞 的 教 学 方 式割 裂 了 知 识 与 学 生 经历的 内 在 联 络 ， 不 能 很 好 地从学 生 经历出发 培养身 心 和谐 开 展 的 将 来人 。 在 新 课 程 的 施 行 中 ， 老 师再 也 不 能 固 守 原 有 的 “ 老 师 中 心 〞 的 做法， 必 须站 在 学 生 中. 第 2 页 间...
