龙 源 期 刊 网 融 “任 务 ”于 “情 境 ”， 让 小 学 信 息 技 术 课 更 有效 作 者 ： 许 云 来 源 ： 《 小 学 教 学 研 究 》 2018 年 第 10 期 【 摘 要 】 “情 境 教 学 法 ”和 “任 务 驱 动 法 ”是 当 下 小 学 信 息 技 术 课 堂 教 学 中 使 用 频 率 非 常 高 的两 种 教 学 方 法 ， 本 文 着 重 通 过 一 些 课 例 的 具 体 做 法 ， 论 述 这 两 种 教 学 方 法 融 合 起 来 运 用 能 更 有效 地 达 成 课 堂 教 学 的 三 维 目 标 。 【 关 键 词 】 任 务 情 境 融 合 建 构 主 义 理 论 强 调 ： 学 生 的 学 习 活 动 必 须 与 任 务 或 问 题 相 结 合 ， 以 探 索 问 题 来 引 导 和 维 持学 习 者 的 学 习 兴 趣 和 动 机 ， 创 建 真 实 的 教 学 情 境 ， 让 学 生 带 着 真 实 的 任 务 学 习 ， 以 达 到 学 生 对所 学 知 识 的 意义 构 建 的 目 的 。 “情 境 教 学 法 ”与 “任 务 驱 动 法 ”都是 建 立在建 构 主 义 理 论 基础之上的 。 “情 境 教 学 法 ”的 核心是 激发学 生 的 情 感， 任 务 驱 动 可以 为情 境 的 创 设提供认知 元素， 促使其启迪功能 的 发挥。 “任 务 驱 动 法 ”从任 务 的 确立开始， 进而 到 通 过 自 主 探 究 和 互 相 协 作 的 学习 ， 直 至 最 后 完 成 任 务 的 整 个 教 与 学 的 过 程 无 一 不 与 情 境 创 设发生 联 系 ， 恰 当 的 任 务 情 境 成 为直 接 影 响 “任 务 ”是 否 能 顺 利 完 成 的 必 备 条 件 。 所 以 两 种 教 学 方 法 相 融 合 可以 使 小 学 信 息 技 术 课的 教 学 更 有 效 ， 使 学 生 真 正 地 爱 上这 门 学 科 。 然 而 ， 在现 实 教 学 中 ， 常 常 出 现 一 些 不 尽 如 人 意的 课 堂 乱 象 。 一 、 审 视 ： 情 境 与 任 务 游 离 的 课 堂 乱 象 作 为一 名 信 息 技 术 教 师 ， 经 常 听 到 的 一 句 话 就 是 “小 学 信 ...
