小 学 数 学 跨 学 科 融 合 教 学 一 、 教 学 中 的 常 见 问 题 1、 学 习 兴 趣 不 足 在 小 学 数 学 教 学 过 程 中 ， 常 常 面 临 学 生 学 习 兴 趣 不 足 的 问 题 。 这 主 要 表 现 在 学生 对 数 学 学 科 缺 乏 热 情 ， 对 课 堂 内 容 感 到 枯 燥 乏 味 ， 难 以 激 发 学 生 的 学 习 积 极性 。 导 致 这 一 现 象 的 原 因 有 以 下 几 点 ： （ 1） 教 学 方 法 单 一 ， 缺 乏 趣 味 性 。 （ 2） 教 学 内 容 与 实 际 生 活 脱 节 ， 学 生 难 以 感 受 到 数 学 的 价 值 。 （ 3） 评 价 方 式 过 于 注 重 成 绩 ， 忽 视 学 生 的 兴 趣 和 个 性 发 展 。 2、 重 结 果 记 忆 ， 轻 思 维 发 展 在 实 际 教 学 中 ， 许 多 教 师 过 于 关 注 学 生 的 成 绩 ， 导 致 教 学 过 程 中 过 分 强 调 结 果记 忆 ， 而 忽 视 学 生 的 思 维 发 展 。 这 种 现 象 表 现 在 以 下 方 面 ： （ 1） 课 堂 教 学 以 教 师 讲 解 为 主 ， 学 生 缺 乏 独 立 思 考 的 机 会 。 （ 2） 练 习 题 目 的 设 计 过 于 注 重 答 案 的 正 确 性 ， 忽 视 解 题 过 程 中 的 思 维 训 练 。 （ 3） 评 价 方 式 以 考 试 成 绩 为 主 ， 导 致 学 生 过 分 关 注 结 果 ， 而 忽 视 思 维 的 培 养 。 3、 对 概 念的 理解 不 够深入 在 小 学 数 学 教 学 中 ， 对 概 念的 理解 不 够深入也是一 个 普遍存在 的 问 题 。 这 主 要体现 在 以 下 方 面 ： （ 1） 教 师 对 概 念的 教 学 重 视 程 度不 够， 认为 小 学 数 学 概 念简单 ， 无需深入讲解 。 （ 2） 学 生 对 概 念的 掌握停留在 表 面 ， 未能理解 其内 涵和 外延。 （ 3） 教 学 过 程 中 ， 缺 乏 有 效 的 概 念 辨 析 和 运 用 ， 导 致 学 生 对 概 念 的 理 解 模 糊 不清 。 针 对 以 上 问 题 ， 我 们 需 要 在 教 学 中 进 行 深 入 的 反...
