探 索 篇誗 课 改 论 坛一 、初 中 科 学 课 堂 小 组 活 动 存 在 的 不 足七 年 级 科 学 一 直 是 学 生 最 对 味 的 那 道“ 菜 ”，但 是 随 着 八 年 级科 学 内 容 的 加 深 ，学 生 的 兴 趣 开 始 降 低 ，甚 至 产 生 排 斥 心 理 ，我 发现 小 组 活 动 过 程 存 在 小 组 内 成 员 的 地 位 和 角 色 固 化 ，形 成 默 认 的规 则 ，学 生 重 复 扮 演 某 些 角 色 等 问 题 ，就 会 形 成 优 等 生 的“ 学 霸 现象 ”、中 等 生 的“ 打 酱 油 现 象 ”及 学 困 生 的“ 边 缘 人 现 象 ”。其 原 因 在于 三 点 ：一 是 小 组 长 缺 乏 统 筹 安 排 的 能 力 ；二 是 讨 论 的 问 题 太 大 ，学 生 一 时 无 从 下 手 ，缕 不 清思绪；三 是 教师的 内 容 过 于 简单和 枯燥，学 生 不 屑参与讨 论 ，自说自乐。 究其 根本，主要是 教师在 教学过 程 中 没有对 教学 内 容 进行有效、有趣 的 传授。二 、初 中 科 学 课 堂 小 组 活 动 模式的 实践近年 来 ，一 直 受 教育 界 关 注 的 导 学 案 模式下 的 翻 转 课 堂 ，其 核心 也 是 通 过 小 组 活 动 形 式展 现 学 生 的 主体 地 位 。1.建 立 多 元 合 作 小 组 ，优 化 小 组 活 动我 查 找 了 相 关 文 献 ，结 合 自身 教学 实践，在 小 组 设 立 上 ，更 加注 重 学 生 的 差 异 并 加 以 利 用 ，建 立 多 元 合 作 小 组 ，小 组 成 员 一 般包 括 协 调 员 、活 跃 分 子 、实施 者 、资 源 开 展 者 、引 导 者 、监 测 /评 估员 、合 作 者 、完 成 者 和 专 家 9 类 。 而 且 ，我 对 学 习 小 组 进行课 前 培训 ，先 确 定 小 组 成 员 扮 演 的 角 色 ，然 后 对 几 个 组 长 进行培 训 ，强 化组 长 的 带 头 作 用 ，使 他 们 清楚 课 堂 上 如 何 安 排 教师布 置 的 学 习 任务 。每 节 课 我 预 留 15 分 钟 左 右 的 时 间 给 学 生 进行小 组 讨 论 ，充 分发 挥 A 类 学 生 的 带 动 ...
