第 1 页 共 2 页 注 重 语 文 教 育 的 跨 学 科 教 学 模 式 — — 小 学 语 文 教 师 工 作 总 结 报告 小 学 语 文 教 师 工 作 总 结 报 告 2023 年 ， 语 文 作 为 一 门 基 础 学 科 ， 一 直 受 到 各 界 的 高 度 关 注 。 对于 小 学 阶 段 的 语 文 教 学 ， 我 认 为 注 重 语 文 教 育 的 跨 学 科 教 学 模 式 是 非常 重 要 的 。 通 过 跨 学 科 教 学 ， 可 以 让 学 生 在 语 文 学 科 的 学 习 中 ， 获 得更 全 面 、 更 深 入 的 知 识 和 技 能 ， 培 养 出 更 具 解 决 问 题 能 力 的 学 生 。 一 、 了 解 跨 学 科 教 学 的 概 念 和 方 法 跨 学 科 教 学 是 一 种 针 对 课 程 整 合 的 教 学 模 式 。 在 这 种 模 式 下 ， 多个 学 科 的 知 识 和 技 能 可 以 相 互 补 充 ， 融 合 成 一 个 综 合 的 课 程 。 跨 学 科教 学 除 了 涵 盖 原 本 的 知 识 技 能 外 ， 还 可 以 帮 助 学 生 掌 握 更 多 的 实 际 应用 技 能 ， 培 养 学 生 独 立 思 考 和 创 新 思 维 。 实 际 教 学 中 ， 我 会 以 语 文 课为 基 础 ， 结 合 社 会 、 科 学 、 艺 术等领域的 知 识 ， 来进行跨 学 科 整 合 。比如， 在 学 习 古诗词的 同时， 让 学 生 了 解 古时候的 文 化、 社 会 和 历史， 以 及古代诗词的 艺 术价值和 表现技 巧。 二、 突出 语 文 素养 的 培 养 注 重 语 文 教 育 的 跨 学 科 教 学 模 式 ， 首先就要 注 重 语 文 素养 的 培养 。 要 让 学 生 在 语 文 学 科 教 学 中 获 得 更 全 面 的 知 识 和 技 能 。 除 了 阅读 、 写 作 、 口 语 表达 等基 本 技 能 ， 还 要 注 重 学 生 对 语 言 文 化、 语 言 思维 等方 面 的 全 面 了 解 。 在 教 学 中 ， 我 会 综 合 运 用 课 堂 讲 解 、 情 境 模 拟和 阅读 实 践 等教 学 方 法 ， 帮 助 学 生 提 高 语 文 水 平 ， 突出 语 文 素养 的...
