小 学 数 学 教 学 中 生 活 情 境 的 运 用 分 析 获 奖 科 研 报 告 Primary school mathematics; Life situation; Application analysis 一 、 聯 系 生 活 实 际 进 行 情 境 创 设 小 学 数 学 的 学 习 内 容 主 要 源 于 生 活 中 ， 因 此 ， 教 师 在 教 学 过 程 中有 效 联 系 生 活 实 际 进 行 情 境 创 设 可 激 发 学 生 的 好 奇 心 和 学 习 兴 趣 。 例如 ， 在 教 学 “ 平 行 四 边 形 和 梯 形 ” 一 课 时 ， 在 学 生 了 解 到 “ 平 行 四 边形 和 梯 形 都 是 四 边 形 ”“ 平 行 四 边 形 和 梯 形 都 有 对 边 平 行 ” 等 共 同 特点 之 后 ， 教 师 可 为 学 生 呈 现 学 校 或 者 家 中 的 平 面 情 景 图 ， 引 导 学 生 在图 片 中 找 到 平 行 四 边 形 和 梯 形 的 存 在 ， 进 而 让 他 们 从 身 边 实 物 中 寻 找这 两 种 图 形 ， 或 者 指 导 学 生 利 用 铅 笔 小 棍 等 身 边 常 用 物 品 分 别 摆 出 平行 四 边 形 和 梯 形 。 教 师 在 引 导 学 生 动 手 实 践 和 联 系 实 际 生 活 进 行 数 学情 境 学 习 的 过 程 中 ， 可 以 促 使 他 们 加 深 对 知 识 的 理 解 和 吸收， 达到 教学 效 果最大化的 目标。 二、 以 游戏形 式进 行 情 境 创 设 教 师 以 游戏形 式进 行 情 境 创 设 可 有 效 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 和 积极性。 在 小 学 数 学 教 学 过 程 中 ， 抽象化的 知 识 不易被学 生 完全理 解 。因 此 ， 教 师 在 教 学 过 程 中 应当运 用 与学 生 兴 趣 相符的 教 学 方式， 以 游戏的 形 式吸引 学 生 的 课 堂注意力 。 例 如 ， 在 教 学 “ 认 识 人 民 币 ” 一 课 时 ， 教 师 可 设 计 在 超 市 购 物 的游戏情 境 ， 引 导 一 名 学 生 做 顾 客 ， 另 一 名 学 生 做 收银 员 ， 让 他 们 通 过购 买 物 品 对 人 民 币 进 行 使 用 。 学 生 将 能 在 游戏中 身 临 其...
