小 学 数 学 深 度 教 学 的 实 践 研 究 文 献 综 述当 下 不 少 小 学 数 学 课 堂 因 为 一 味 追 求 学 习 形 式 上 的 热 闹 和表 面 的 花 哨 ，导 致 了 知 识 教 学 缺 乏 智 慧 深 度 ，学 生 的 活 动 缺 乏 思维 深 度 ， 师 生 互 动 交 往 缺 乏 情 感 深 度 ，以 至 于 忽 视 了 数 学 教 学 的本 质 ， 使 得 课 堂 教 学 肤 浅 、 低 效 ， 严 重 影 响 了 学 生 数 学 素 养 的 有效 提 升 。 文 献 资 料 显 示 ，人 们 过 多 地 关 注 教 学 的 有 效 性 、优 质 化 ，很 少 从 教 学 程 度 的 视 角 关 注 小 学 数 学 教 学 。为 此 ， 笔 者 开 展 “ 小学 数 学 深 度 教 学 的 实 践 研 究 ” 。借 助 中 国 知 网 ，输 入 篇 名 为 “ 深度 教 学 ” ， 时 间 是1962 年 至2014 年 ， 共 搜 索 到 国 内44 篇 文 章（ 另有 一 本 专著）， 其中 硕士论文3 篇 ， 期刊文 章41 篇 ；国 外的 文 献 没有 搜 索 到 。笔 者 对文 献 进行了 阅读、分类、 筛选、 分析，试图对四个阶段具有 代表 性 的 观点 进行梳 理 ，借 此 为 本 课 题 的 研究 提 供 借 鉴 与 支 撑 。一 、 深 度 教 学 的 萌 发 阶段依 据 文 献 ，20 世 纪60 年 代可 以 说 是 学 科 深 度 教 学 的 萌 发 阶段。 1962 年5 月21 日 《 历 史 教 学 》 中 分别 刊登 了 王 骐 的 《 教 学任 务 和 学 生 接 受 能 力 是 根 据 范 围 、 广 度 、 深 度 ， 应 由 国 家 统 一 规定 》 、 桂 逢 禄 的 《 大 、 中 学 的 基 础 知 识 只 有 深 度 广 度 上 的 差 别 》、沈 阳 市 二 十 八 中 历 史 组 的《 广 度 是 指 史 实 的 范 围 ，深 度 是 指 对史实 的 理 触 分析程 度 》 ， 这 三 篇 文 章 都 写 得 很 简 单 ， 但 不 约 而 同 谈到 了 历 史 知 识 教 学 中 的 深 度 问 题 。 可 见 ， 这 个阶段人 们 对学 科209019921212006120091. 5??2009.11??2011.52011201320144R2. 392012601201321201313120141
