学 校 科 技 创 新 教 育 活 动 总 结 范 例 五 篇 我 校 教 育 科 研 工 作 紧 紧 围 绕 “ 发 展 为 目 标 、 改 革 为 动 力 、 细 化 管 理 为抓 手 、 提 高 教 育 质 量 为 根 本 ” 的 中 心 ， 用 心 走 “ 以 科 研 促 教 学 ， 教 学 科 研相 长 ” 的 道 路 ， 增 强 教 师 实 施 课 程 改 革 的 使 命 感 和 职 责 感 ， 深 化 以 课 堂 教学 为 中 心 的 教 育 教 学 改 革
充 分 发 挥 教 育 科 研 的 先 导 功 能 ， 以 课 题 研 究 为载 体 ， 学 科 课 堂 教 学 为 基 地 ， 努 力 提 高 教 育 科 研 质 量
现 将 本 学 期 教 育 科研 工 作 总 结 如 下 ： 一 、 学 习 研 讨 ， 全 员 参 与 2、 人 人 尝 试 做 研 究
本 学 期 ， 学 校 以 《 运 用 “ 五 环 三 步 教 学 模 式 ”实 现 学 生 主 体 参 与 的 实 验 研 究 》 课 题 为 切 入 点 ， 来 促 进 教 师 的 专 业 成 长
先 学 习 ， 后 尝 试 ， 努 力 做 到 将 课 题 研 究 与 平 时 的 教 学 实 践有机结 合起来 ，确立“ 问题 即课 题 、 教 师 即研 究 者、 教 学 即研 究 、 课 堂 即实 验 室” 的 意识，让教 师 不断地 对自我 的 教 学 计划进 行评估与 分 析；对自我 的 教 学 行为 进 行决定与 审视；对自我 的 教 学 结 果进 行反思与 总 结 ；对学 生 的 学 习 品 质 、 学习 行为 、 学 习 方 式 进 行剖 析与 探 索
这 一 举 措 ， 有效 地 提 高 了 教 师 的 课 题研 究 潜 力
3、 搭 建 平 台 ， 深 化 教
