2020-12 · 湖 北 教 育教 育 观 察JIAOYUGUANCHA推进教育改革引领教师成长2019 年 6 月 23 日 ，中 共 中 央 、国 务 院 颁 布 的 《 关于 深 化 教 育 教 学 改 革 全 面 提 高 义 务 教 育 质 量 的 意 见 》（ 以 下 简 称 《 意 见 》） 要 求“ 强 化 课 堂 主 阵 地 作 用 ，切 实提 高 课 堂 教 学 质 量 ”，并 明 确 提 出“ 优 化 学 习 方 式 … …探 索 基 于 学 科 的 课 程 综 合 化 教 学 ，开 展 研 究 型 、项 目化 、合 作 式 学 习 ”。《 意 见 》 所 指“ 基 于 学 科 的 课 程 综 合化 教 学 ”破 解 了 学 科 课 程 与 综 合 课 程 之 间 的“ 割 裂 ”关系 ，为 学 科 课 程 通 向 综 合 课 程 架 起 了 一 座 桥 梁 。一 、课 程 综 合 化 实 施 路 径 的 载 体 ：基 于 学 科随 着 国 际 上 跨 学 科 教 育 改 革 高 潮 的 不 断 涌 现 ，课 程 综 合 化 已 成 为 我 国 课 程 改 革 的 一 个焦点。 人民教 育 出 版社任长 松认为 ：课 程 综 合 化 就是强 调各个学 科 领 域之 间 的 联系 和一 致性, 避免过早或过分地强 调各个领 域的 区别和界限, 从而防止 各个领 域之间 彼 此 孤 立 、相 互 重 复 或脱 节 的 隔 离 状 态 的 一 种 课程 设 计 思 想 或原 则 。 然 而，面 对 长 期 以 来 已 经 形 成的 当 前 我 国 分科 教 育 和学 科 教 师 的 现 实 ，实 现 跨 学科 综 合 化 课 程 的 顶 层 设 计 还 需 要 一 个漫 长 的 过程 。充 满 教 育 智 慧 的 我 国 政 策 制 定 者 和教 育 工 作 者在 课 程 改 革 的 实 践 中 创 造 性地 提 出“ 课 程 综 合 化 实施 ”概 念 ，尝 试 从课 程 实 施 范 畴 破 解 我 国 当 前 课 程 顶层 设 计 综 合 化 程 度 不 高 的 问 题 。 例 如 ，2014 年 ，教 育部 颁 布 《 关 于 全 面 深 化 课 程 改 革 落 实 立 德 树 人根 本任务 的 意 见 》 ，明 确 提 出“ 三 全 育 人”原 则 ，在 一 定 程度 上...
