《 信 息 技 术 与 小 学 数 学 课 程 整 合 的 实 践 与研 究 》 课 题 研 究 方 案 希 望 小 学 课 题 组 2009 年 3 月 《 信 息 技 术 与 课 程 整 合 的 研 究 与 实 践 》 课 题 研 究 2 一 、 课 题 的 提 出 近 年 来 ， 我 国 大 力 推 进 教 育 信 息 化 建 设 ， 将 “ 信 息 技 术 与 其 他 学科 教 学 的 整 合 ” 作 为 教 育 信 息 化 建 设 的 关 键 和 核 心 问 题 ， 使 之 凸 现 为普 遍 关 注 和 探 究 的 热 点 。 教 育 部 《 关 于 在 中 小 学 普 及 信 息 技 术 教 育 的通 知 》 强 调 ， 要 “ 努 力 推 进 信 息 技 术 与 其 他 学 科 教 学 的 整 合 ， 鼓 励 在其 他 学 科 的 教 学 中 广 泛 应 用 信 息 技 术 手 段 并 把 信 息 技 术 教 育 融 合 在其 他 学 科 的 学 习 中 。”《 基 础 教 育 课 程 改 革 纲 要 [试 行 ]》 也 明 确 指 出 ：“ 大 力 推 进 信 息 技 术 在 教 学 过 程 中 的 普 遍 应 用 ， 促 进 信 息 技 术 与 学 科课 程 的 整 合 ， 逐 步 实 现 教 学 内 容 的 呈 现 方 式 、 学 生 的 学 习 方 式 、 教 师的 教 学 方 式 和 师 生 互 动 方 式 的 变 革 ， 充 分 发 挥 信 息 技 术 的 优 势 ， 为 学生 的 学 习 和 发 展 提 供 丰 富 多 彩 的 教 育 环 境 和 有 力 的 学 习 工 具。” 宁波市作 为 我 国 较为 发 达的 沿海开放城市， 在 教 育 的 信 息 化 建 设中 也 走在 了前列。 广 大 小 学 数学 教 师 努 力 学 习 和 运用 现 代教 育 信 息 技术 ， 在 数学 教 学 实 践 中 ， 围绕开展 了多 形式 、 多 层次的 有 益尝试 和 探究 ， 取得了初步 的 成效和 经验。 但 是 ， 总 体 而 言 ， 对 “ 信 息 技 术 与 小学 数学 课 程 的 整 合 ” 在 理 性 把 握 和 实 践 操 作 上 依 然 存 在 着 种 种 误 区 ，对 “ 信 息 技 术 与 小 学 数学 课 程 整 合 ” 的 ...
