研 究 课 题 结 题 报 告 (5 篇 ) 研 究 课 题 结 题 报 告 1 一 、 课 题 的 立 题 背 景 。 新 课 程 改 革 的 目 标 之 一 就 是 倡 导 以 “ 自 主 、 探 究 、 合 作 ” 为 特 征 的 学 习 方 式 。并 通 过 学 习 方 式 的 转 变 ， 促 进 学 生 的 个 性 发 展 、 创 新 能 力 的 提 高 以 及 学 生 在 课 堂教 学 中 主 体 性 的 发 挥 。 其 中 的 合 作 交 流 ， 不 仅 作 为 一 种 学 习 方 式 ， 也 作 为 一 种 教学 策 略 被 提 出 来 了 。 由 于 其 在 改 善 课 堂 气 氛 、 提 高 学 生 的 学 习 成 绩 、 促 进 学 生 良好 的 心 理 品 质 的 形 成 等 方 面 有 着 独 特 的 优 势 ， 且 具 有 易 操 作 性 ， 而 成 为 新 课 程 改革 中 的 热 点 问 题 。 可 以 说 ， 合 作 交 流 是 新 课 程 实 现 学 生 学 习 方 式 转 变 的 着 力 点 。随 着 课 程 改 革 的 不 断 深 入 ，合 作 交 流 这 一 新 的 学 习 方 式 和 教 学 策 略 被 越 来 越 多 的教 师 接 受 并 且 运 用 到 课 堂 教 学 当 中 。 活 跃的 课 堂 气 氛 ， 激烈的 讨论， 使整个 课 堂都活 跃了 起来 ， 改 变 了 原来 死气 沉沉的 “ 一 言堂 ” 现 象。 然而 ， 在 这 看似可 毒局面 的 背 后， 由 于 教 师 对于 合 作 交 流 缺乏实 质 性 的 了 解， 从而 导 致合 作 交 流 在 实 施过 程 中 存在 诸多 问 题 ， 如教 学 目 标 不 明， 课 堂 散乱 无 序 ， 教 学 效 率 低 下 ， 学 习 结果 评 价 不 当 。 这 种 所 谓 的 “ 合 作 交 流 ” 只 是 流 于 形 式 ， 只 注 重 合 作 交 流 的 外 在 形式 ， 而 忽 视 合 作 交 流 的 实 质 ， 从而 导 致合 作 交 流 的 低 效 和 无 效 。 这 些 问 题 的 存在 ，严 重 制 约 了 合 作 交 流 的 实 施， 影 响 教 学 质 里 ， 进 而 影 响 了 新 课 改 实 施的 效 果 。 作为 课 程 的 实 施...
