第一单元 天气单元 3 -3 温 度 和 气 温 探 究 活 动 分 析 ： 1 ． 温 度 计 的 使 用 在 三 年 级 已 经 学 过 。 在 前 两 课 中 ， 学 生 实 际 上 已 经 用 温 度 计 测 量 气 温 。 2 ． 每 个 小 组 或 每 个 同 学 都 将 再 次 使 用 温 度 计 测 量 气 温 ， 并 将 在 今 后 的 一 段 时 间 里 ， 每 天 都 使 用 温 度 计 测量 气 温 ， 并 将 测 量 的 结 果 记 录 在 “天 气 日 历 ” 和 “我 们 的 日 期 － 温 度 表 ” 中 。 3 ． 为 了 提 高 学 生 们 测 量 的 准 确 性 ， 有 必 要 在 下 列 几 个 方 面 对 学 生 使 用 温 度 计 测 量 气 温 进 行 指 导 ： 1 、 认识 温 度 计 上 的 刻 度 。 温 度 计 上 标 出 的 温 度 往 往 是 整 十 数 ， 每 两 个 数 值 之 间 分 成 ５ 或1 0 个 相 等 的 小 格 ， 每个 小 格 代 表 １ 摄 氏 度 或 ２ 摄 氏 度 。 4 ． 测 量 时 ， 要 把 温 度 计 放 置 到 测 量 环 境 内 2 － 3 分 钟 ， 待 液 柱 不 再 升 高（ 或 降 低 ） 时 再 读 数 。 读 数 时 ， 视 线要 与温 度 计 的 液 柱 平行 。 5 ． 对 测 量 的 气 温 进 行 比较和 分 析 ， 确 定只有 室外阴凉通风的 地方 才能反映当地的 气 温 。 并 指 导 学 生 把 测得的 气 温 记 录 在 “天 气 日 历 ” 和 “我 们 的 日 期 — — 温 度 表 ” 上 。 6 ． 利用 收集的 数 据制成 “温 度 填充图” ， 分 析 每 天 选择同 一 时 间 测 量 气 温 的 重要 性 。 教学 目标 科学 概念 气 温 是 指 室外阴凉、 通风地方 的 温 度 ， 每 天 应选择同 一 时 间 来测 量 气 温 。 过 程与方 法 选择每 天 测 量 气 温 的 环 境 ， 完成 “天 气 日 历 ”中 温 度 的 测 量 和 记 录 。 情感、 态度 、 价值 观 保持对 气 温 变化的 研究 兴趣， 理解长期 测 量 和 记 录 数 据的 重要 性 。 教学 重点 选择每 天 测 量 气 温 的 环 境 ，...
