所谓课堂教学评价指标指的是评价的因素与内容，确定评价指标（即评什么），既是评价工作的基础，又是评价工作的核心一、新课程课堂教学评价指标的几个转变随着新一轮基础教育课程改革的推进，教师的教育观念、教学行为、教学方法、教学手段都面临着一场前所未有的大变革
在这个背景下，有关课堂教学评价的研究再一次引起了越来越多的人的重视，相继形成了风格各异的课堂教学评价标准
虽然这些评价标准的表述方式和指标体系各有不同，但综观这些研究成果，从中我们可以感受到新课程理念给课堂教学评价带来的诸多变化
这些变化归结起来主要表现在以下几个方面
1、由过去主要评价教师的“教”向重点评价学生的“学”转变
教学的根本目的是为了学生的发展，教学是教师组织和引导学生进行有效学习的过程，是师生之间、学生之间交往互动、共同实现具体发展目标的过程
在教学活动中，主体是学生，教师的教是为了学生的学，教服务于学
无论是教师的教还是学生的学最终都要在学生那里得到体现，不考虑学生为主体的教，不会有好的教学效果
因此，在处理“评教”与“评学”的关系问题上，课程改革强调了以“评学”为课堂教学评价的重点，提出了“以学论教、教为了促学”的口号
在“评学”问题上，以关注学生在课堂中的表现为课堂教学评价的主要内容，包括在课堂内的师生互动、自主学习、合作学习中的行为和表现、参与热情、情感体验和探究、思考过程等
这就需要通过了解学生在课堂上如何讨论、如何交流、如何思考、如何发现和获得知识等行为表现来评价课堂教学
在“评教”问题上，着力于促进教师与学生的共同发展，既关注教师在教学中的行为，也把评价重点放在教师的行为对学生的“学”所起的作用之上
2、由过去注重“双基”和“学科能力”目标落实的评价，向既注重“双基”和“能力”的形成，也注重学生在学习过程中情感态度的发展转变
掌握基础知识、基本技能、发展学科能力无疑是教学的重要任务，但不是惟一任务
