教育原理第一章教育的产生与发展教育广义上是人类通过有意识的影响人的身心发展而影响自身发展的社会实践活动。 狭义的： 学校教育教育活动 是人类社会独有的活动， 是培养人的社会实践活动。教育包括学校教育、社会教育和家庭教育。1、学校教育是教育活动的核心，是一种专门培养人的社会实践活动。学校教育是指由专业人员承担的， 在专门机构——学校中进行的目的明确、组织严密、 系统完善、计划性强的以影响学生身心发展为直接目标的社会实践活动。学校教育具有专门性、可控性和相对稳定性。2、家庭教育是指一个人在家庭这个特殊社会结构中所受的教育。家庭教育与家庭同时产生。家庭教育具有启蒙性、随机性和经验性，还具有个别性。3、社会教育是指除学校教育、家庭教育以外的一切社会文化机构或团体对社会成员进行的教育。社会教育的对象全民性、地点广泛性、内容实用性、时间终身性和形式开放性特点。4、家庭教育和社会教育是对学校教育的补充和完善。家庭教育为学校奇偶碍于打基础，学校教育指导家庭教育， 社会教育有广泛而强烈的渗透性，对学校教育有重要影响， 学校教育在面临社会教育的挑战和冲击时，不断调整自身， 和社会教育相互促成。5、大教育观是基于终身教育（生活、终身、教育）思潮和教育社会、学习化社会设想之上的一种教育观。6、教育的发展包括三个历史阶段：原始形态教育、古代社会教育（奴隶制和封建制时期的教育）和现代社会教育（资本主义制度和社会主义制度下的教育）。各历史形态的特点7、原始社会教育的特点 ：1. 教育和生产劳动、社会生活具有融合性 ；2. 教育具有原始性 ，教育目的的单一、内容贫乏、方法简单；3. 教育具有 同一性 ，具体表现在内容同一、 对象同一和目的同一， 社会还没有产生阶级分化， 教育具有全民性，受教育既是权利又是义务。8、古代学校教育的特点 ：1. 学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动； 2. 学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性；3. 学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性； 4. 教育组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。5. 教育的象征性能占主导地位； 6. 出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成体系。学校的产生： 1. 生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备； 2. 统治阶级对人才的需求，为学校的产生提...
