教育学1 教育概念广义社会、学校、家庭教育狭义学校教育（有目的、有组织、有计划）要素教育者主导受教育者主体与对象教育媒介 （教育措施）教育内容、方法与组织形式、手段属性本质属性有目的、培养人、社会活动社会属性永恒性人→教育历史性不同性继承性相同性长期性“十年树木百年树人”相对独立性超前或滞后（依然受政经制约）生产性潜在民族性民族差异起源神话神或天宗教、朱熹生物否认社会性利托尔诺（法） 、沛西· 能（英）心理无意识模仿孟禄（美）劳动生产劳动马克思功能作用对象个体发展vs 社会发展作用方向正向 vs 负向呈现形式显性 vs 隐性（预期与非预期）发展历程原始社会（无学校）1.非独立性（在教育中劳动，在劳动中教育）2.全民性、无阶级性（教育机会均等）3.内容简单，方法单一古代社会（奴隶与封建）古代中国夏代有学校西周“学在官府” 、 六艺、私学隋唐科举制、六学、二馆宋元明清四书五经古代印度1.婆罗门 & 佛教2.僧侣是唯一的教师古代埃及1.宫廷学校、职官、文士（统阶受教育）2.“以僧为师” “以吏为师”古希腊雅典教育政治家和商人古罗马斯巴达教育军人中世纪欧教会教育（“七艺”）、 骑士教育文艺复兴人文、身心 & 人格、爱护儿童近代社会国家干预、法制化、世俗化初等义务教育（免费、强制、普遍）现代社会生产劳动的分离→结合、普及多样、 科学化 （发经验）20 世纪后期终身、全民、民主、多元、技术现代、全球、信、科六艺：礼乐射御书数六学：国子、太、四门、律、书、算二馆：崇文、弘文四书：《大学》《中庸》《论语》《孟子》五经：《诗》《书》《礼》《易》《春秋》七艺：三科（文法、修辞、辩证法），四学（算术、几何、天文、音乐）教育学2 教育目的内容受教育者→什么人核心，依据 & 评判标准，出发点&归宿功能导向、激励、评价Vs 方针为社现 & 人民服务，与生劳结合，培养德智体美全面发展的社建者和接班人依据社会、人、理论理论个人本体论孟子、卢梭、裴斯泰洛奇、马斯洛社会本位论荀子、赫尔巴特个本 & 社本历史的、具体的统一教育无目的论杜威生活本位论斯宾塞神学夸美纽斯基本精神政治方向；全面& 全民发展；个性发展教育制度的发展形式上的发展前制度化教育制度化教育我国近代兴起标志：清末“废科举、兴学校”非制度化教育“教育不应再限于学习的围墙之内”发展趋势1.学前教育：重视与小学的衔接2.义务教育：延长年限3.中等教育：普通与职业相互渗透4.高等教育...
