教育学部分重点教育学第一章教育与教育学一、教育的产生与发展1、教育的概念教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会生活经验的一种途径
“教育”一词最早见于《孟子· 尽心上》的“得天下英才而教育之，三乐也”
广义的教育， 指曾进人的知识与技能、 发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动
它包括社会教育、学校教育和家庭教育
狭义的教育指学校教育， 学校教育是社会发展到一定阶段的产物，其产生的基本条件是生产力的发展和文字的产生
教育的本质属性： 教育是一种有目的地培养人的社会活动
是教育区别于其他食物现象的根本特征
教育的社会属性： 永恒性、历史性、相对独立性、继承性
教育的起源：神话起源说；生物起源说（法国社会学家利托尔诺和英国教育学家沛西· 能是“生物起源论”的代表人物）；心理起源说 （美国教育学家孟禄在批判教育的生物起源说的基础上提出了教育的心理起源说，他认为教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿）、劳动起源说 (被称为教育的社会起源说，马克思主义认为教育起源于人类所特有的生产劳动)
2、教育的构成要素教育者、受教育者和教育影响是构成教育活动的基本要素
教育的这三个构成要素之间既相互独立有密切联系，共同构成了一个完美的实践活动系统
3、教育的功能教育功能之教育者在教育教学活动中通过教育媒介对受教育者的个体发展和社会发展所产生的影响和作用
可分三类：按教育功能作用的对象，可分为个体发展功能和社会发展功能；按教育功能作用的方向， 可风味正向功能和负向功能； 按教育功能作用呈现的形式，可分为显性功能和隐性功能
4 古代社会的教育A、古代中国：a、学校萌芽
夏代已有学校的设置，如“序”和“校”；b、西周的教育
周王朝建立了典型的政教合一的官学体系，其显著特征是“学在官府” “六艺”（礼、乐、射、御、书、数）是西周各类各级学校教育的基本学科；c、春秋
