教育心理学名人名著理论统计卡普捷列夫俄国1877 年《教育心理学》第一部正式以教育心理学命名的教育学著作桑代克美国1903 年《教育· 心理学》
教育心理学创始人；
西方公认的世上最早的、比较科学系统的教育心理学专注
联合主义心理学鼻祖
使用小猫逃出迷笼的实验解释试误学习现象
共同要素论；
提出学习迁移的共同要素说联结派的学习理论巴甫洛夫提出经典性条件作用论华生
经典性条件作用论；
行为主义学派创始人
环境决定论的代表人物格思里邻近学习理论斯纳金
继承华生的环境决定论；
操作性条件反射理论创始人班杜拉
德育的社会模仿模式；
反应结果的功能包括：信息功能、动机功能、强化功能
模仿的形式包括：直接模仿、综合模仿、象征模仿格式塔学习过程不是简单的在强化条件下形成刺激与反映的联结，而是由有机体积极主动的形成新的完成或认知结构认知派的学习理论托尔曼S— O— RD 布鲁纳美国20世纪 60 年代
课程改革运动
将教育心理学的发展概述为“主动性研究、反思性研究、合作性研究、社会文化研究
学习的最佳方法是“发现学习”
用“认知结构”取代“完形”1994 年奥苏贝儿
学生的学习是通过同化， 将当前的知识与认知结构建立非人为的，实质的联系，使知识结构不断发展的过程
学生课堂学习动机的组成部分包括认知的内驱力、自我提高的内驱力、附属的内驱力
有意义的接受学习是学生学习的主要形式
上位学习、下位学习和并列结合学习--命题学习
把学习分为：接受学习、发现学习乌申斯基《人是教育的对象》俄国心理学的奠基人，教育心理学之父弗拉维尔元认知研究的代表人物凯勒1968 年提出个人化教学系统奥斯古德提出三维迁移模式推孟提出智商概念冯忠良提出“结构一定向”教学理论韦伯1971 年
提出“一致性分析”教学模式
提出开放课堂教学模式罗斯塔尔发现教师的积极期待对学生具有正向引导作用加德纳提出多重智力论辛普森1966 年
