教育心理学复习资料 ( 部分) 第五章
知识：智力；创造力
理解：传统的智力理论；智力的测量；影响创造力发展的因素
应用：多元智力理论的内容和意义；三元智力理论；创造力训练的具体方法和方案智力：传统观点：智力包括思维、推理、问题解决能力，由智力测验反映
当代观点：智力应该包括学习能力、 问题解决能力和社会适应能力的一种综合能力1
智力是一种“能力” ，它区别于兴趣、爱好等其他非认知领域的心理特性； 2
智力是指认知活动中最一般、最基本的能力； 3
它与个体的抽象思维能力密切相关
创造力：人们根据一定的目的，运用已知的信息，产生出某种新颖、 独特、有社会或个人价值的产物的能力
新颖性和价值性是创造力的两个重要特征
创造性思维是创造力的核心和基础
传统的智力理论： 智力包括思维、 推理、问题解决能力，由智力测验反映
智力的测量： p153 斯坦福 — 比纳量表，韦克斯勒量表，美国陆军测验，瑞文推理测验
离差智商公式： IQ ＝100＋15Z（Z＝（X－X）/SD）影响创造力发展的因素：智力，知识，认知风格，人格特征，动机，环境多元智力理论内容：言语智力，即学习和使用语言文字的能力；逻辑 -数学智力，即数学运算和逻辑推理的能力；视觉 -空间智力，即凭知觉识别距离，判定方向的能力；音乐 -节奏智力，即对音律的欣赏和表的能力；肢体 -动觉智力，即支配肢体以完成精密作业的能力；人际交往智力，即与人交往且能和睦相处的能力；内省智力，即认识自己并选择自己生活方式的能力；关于自然的智力，即识别自然界中的模式的能力
意义：理论意义：对传统的智力观念提出了新的诠释实践意义：对当前的教育改革产生了很大的影响
加德纳的理论极大地拓展了传统智力概念的含义，这对差异性教育和教育有着重要的意义
三元智力理论分成三个部分：包括成分亚理论：指个体对初级信息进行加工的能力，包含 3 个子成分（元成分，操作成分，
