1 / 9 数学教学中学生反思意识的培养成都市洛带中学校全燕邮编： 610108 一、问题的提出 ：“反思”在当代认知心理学中，属于元认识的范畴，它是指对自身的思维过程、 思维结果进行再认知和检验的过程，是学生调控学习的基础，是认知过程中强化自我意识、进行自我监控、自我调节的主要形式，是通过对数学学习活动过程的反思来进行数学学习。这是一种有效的学习方式， 它的基本特征是探究性， 即在考察学生学习活动的经历中探究其中的问题和答案， 重构自己的理解，激活个人的智慧，并在活动中涉及的各个方向的相互作用下，产生超越已有信息之外的信息，从而帮助学生学会学习，使他们的学习活动成为一种有目标、有策略的主动行为，不断提出问题，发现有创意的新知识、新方法，尤其是当前把创新意识和问题解决的能力作为衡量和评价学生成绩优劣的标准时，更应该重视对学生反思意识的培养。波利亚在《怎样解题》一书中指出： “即使是相当好的学生，当他得到问题的解答，并且很干净利落地写下论证后，就会合上书本，找点别的事来做，这样他们就错过了解题的一个重要而有教益的方面。通过回顾所完成的解答， 通过重新检查这个结果和得出这一结果的路子，学生们可以巩固他们的知识和发展他们的解题能力。”目前数学教学中最薄弱的也正是数学学习过程中的反思环节，“反思型的教师2 / 9 教的学生才是反思型的学生” ，因此。作为数学教师首先要有反思意识，改变传统数学教育教学观念，充分发挥学生在学习活动中的主体作用，有意识地引导学生进行反思， 进一步为学生良好的个性品质的形成创造条件。二、培养学生反思意识的重要性：荷兰著名数学教育家费赖登塔尔指出：反思是数学思维活动的核心和动力。引导学生反思能促使他们从新的角度、多层次、多侧面地对问题及解决问题的思维过程进行全面的考察、分析和思考， 从而进一步深化对问题的理解，揭示问题本质，探索一般规律，并使之产生新的发现。通过反思可以提高数学意识、优化思维品质；通过反思可以沟通新旧知识的联系，促进知识的同化和迁移，提高学习效率；通过反思可以拓宽思路、 优化解法、 完善学习活动中的积极性和主动性，促进学生的学习活动成为一种有目标、有策略的主动行为，不断的发现问题、提出问题，从而有效地培养学生勇于探索、勇于创新的精神。当今社会呼唤新型的人才， 如何在基础教育阶段培养学生的创新意识和创新精神是当今教育研究的重点和热点，中学数学教...
