浅谈初中生物教学中学生主体性的发挥VIP免费

下载后可任意编辑浅谈初中生物教学中学生主体性的发挥摘要：生物虽是一门副课，但是为了学生的综合素养进展，作为老师必须重视培育学生的学习主体性。作者从素养教育的宗旨出发，探析了生物教学中学生的主体性的发挥，把生物学习的乐趣真正的传播给学生。 关键词：生物教学学习动机学习情感学习主动性 素养教育的根本宗旨是提高学生的综合素养，同时培育学生的创新能力，重点是创新精神和实践能力。要实现这一目标，除决策者高屋建瓴运筹帷幄之外，一线老师教育思想、教育观念、教学方法的更新已成当务之急。生物，在中学阶段是一门必修科目，一堂优秀的生物课，老师必须在正确的教学观念指导下，充分利用各种教学资源，提高学生的综合素养和能力，这就需要我们探讨如何在教学过程中真正发挥学生的主体性： 一、求趣——激发兴趣是增强教学效果的前提 从教学的过程和要达到的目标来看，处于主体地位的只能是学生，决定着学、影响着教。要使教学取得高效，必须充分发挥学生学的积极性，与老师的教有机地结合起来，优化课堂教学。机械记忆会让学生感到枯燥无味、毫无兴趣。 要优化课堂教学，首先要从培育学生学习生物的兴趣入手，创设情景，激发兴趣，造成一定的心理氛围。第一堂生物课应像一出优秀的戏剧的序幕那样引人入胜给人以美的享受。上课开始，老师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，对绪论中的内容进行选择和补充，主要讲述当代生物学进展的热点问题，给学生以形象的启迪。如：器官移植，基因工程，生物导弹，试管婴儿，仿生学，转基因食品等等，使学生们充分认识到生命科学的进步与人类社会的进展存在着密切联系，从而意识到生物学的重要性与科学性。其次，向学生介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的飞速进展与重大成就，给学生以切身的激励。如：首胰岛素的合成，克隆大熊猫胚胎的成功，杂交水稻的培育等生物知识在生产、生活中的应用，激励学生学好生物，为国家、人类做出贡献。 二、求异——形式诱发是优化课堂教学的途径 1下载后可任意编辑 受传统教学观念的影响，学生在课堂上不敢回答、不愿回答、不敢质疑的情况比较普遍，学生的个性得不到进展，创新意识容易被抹杀。而学生主体性的发挥及制造思维的能力可以在质疑、解疑、释疑过程中培育起来。这就要求老师在设计教学活动或提出问题时，不仅要让学生掌握知识，还要让学生体验知识的进展过程，让学生在实践中运用知识、检验知识、拓展知识，培育分析问...