《ATP的主要来源-细胞呼吸》教材分析学情分析教学主题教学方法教学设计板书设计一.教材分析细胞呼吸是生物界中生物无时无刻都在进行的生命活动。它与线粒体的结构和功能、主动运输、新陈代谢与ATP、光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定基础。2011新课标要求2个课时完成，在此我主要就本节的第一课时谈一下我的理解与设计。本节课内容包括：细胞呼吸的概念，探究酵母菌细胞呼吸方式，有氧呼吸的过程及总反应式。本节课是高中生物必修一第五章第三节《生物必修1·分子与细胞》4二、学情分析1.高中学生已经初步具备了自主学习能力和协作能力2.学习主动性不够，多数学生仍然被动接受学习3.在心理上具有独立性，希望通过自己的努力解决问题4.对于抽象的理论知识容易产生疲劳5三、教学主题知识目标①说出线粒体的结构和功能。②理解有氧呼吸的概念、总反应式、过程和图解（重难点）③探究酵母菌细胞的呼吸方式（难点）过程与方法目标①设置问题引导学生分组讨论、探究实验，培养学生互助合作，相互交流的能力。②通过引导分析有氧呼吸的过程，和三个阶段的比较培养分析问题的能力，掌握比较的方法。情感目标通过联系日常生产和生活中的应用，激发学习生物学的兴趣，培养学生关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生命科学价值观的教育。•我们经常讲“教是为了不教”，学也理应由“学会”到“会学”转变，因此我对本节课进行以下学法指导：•1、理论联系实际法•2、思维训练法：在解决本节课每个内容时，我都引用了一些事例，要学生由事例归纳出观点，用观点统帅事例，既分析又综合，培养自已思维的主动性、独立性与灵活性。•3、读——议——讲学习法："读"就是让学生阅读课文文段，阅读材料，领会其精神实质。"议"说是让学生对材料展开分析讨论。"讲"就是让学生尝试提出自已观点，发表自已的看法，以养成自学习惯，实现自学达标。四、教学方法根据教材的特点和学生情况，我将用以下方法来达成三维目标1.创设酿酒的真实情境，激发学生的学习热情和兴趣在这个过程中让学生能够认同生物科学与生活的紧密联系，达成一定的情感目标。并为探究酵母菌细胞呼吸方式的实验探究埋下伏笔2.用讨论法，澄清认识盲点为了调动学生的主体性，施展教师的主导作用，运用实验探究，分组讨论问题，探究酵母菌的细胞呼吸方式，以训练学生分析解决实际问题的能力------突破难点3.用现代教学手段，突出重点，突破难点高一学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解起来有一定的困难度。借助多媒体课件帮助学生理解细胞呼吸的过程把其抽象的难于理解的瞬时发生的微观变化形象化、动态化，进行模拟展示------突破重难点五、教学设计（一）课前准备1.教师准备（1）布置学案（2）准备多媒体课件2.学生准备（1）课前预习新课，填写导学案（2）搜集涉及细胞呼吸的相关资料（二）教学环节分配预习10实验探究10有氧过程15练习总结5五、教学设计教学过程温故知新：1.用发酵粉蒸馒头的原理你知道吗？2.苹果放久了为什么会有酒味？3.我国江南素来有用糯米酿制酒的传统，并有“先来水，后来酒”谚语，为什么？小常识你了解吗？导入新课设计意图：创设情境，激发学生学习生命科学的兴趣自主学习•一.细胞呼吸的概念•细胞呼吸：是指__________在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成__________的过程。•二.探究酵母菌细胞呼吸类型：__________和__________。•三、有氧呼吸•1．概念：细胞在氧的参与下，通过多种酶的催化作用，把葡萄糖等有机物，产生二氧化碳和水，释放能量，生成大量ATP的过程•2．过程及场所•第一阶段：1分子葡萄糖生成，并产生少量；场所是•第二阶段：__________彻底分解生成CO2和[H]；场所在•第三阶段：[H]与氧结合生成水，只有该阶段有氧参与；场所在•3．能量：1moL葡萄糖彻底氧化分解共释放能量2870kJ，有1161kJ左右的能量储存在ATP中，其余能量以热能形式散失掉了。•4．反应式：________...
