小 学 音 乐 培 优 帮 困 工 作 计 划 5 篇 小 学 音 乐 培 优 帮 困 工 作 计 划 精 选 篇 1 面 对 新 学 期 的 到 来 ， 我 真 正 体 会 到 了 肩 负 重 任 的 感 觉 ， 相 反 ， 却 给 了 我 更 进一 步 搞 好 工 作 的 动 力 ， 为 了 工 作 的 有 序 开 展 ， 使 个 人 工 作 和 学 校 工 作 同 时 起 飞 ，充 分 发 挥 自 身 能 力 ， 特 做 如 下 计 划 ： 一 、 学 科 内 容 与 学 生 概 况 本 学 期 我 任 章 驮 完 高 一 年 级 音 乐 课 和 三 年 级 的 思 想 品 德 课 。根 据 校 区 的 安 排及 个 人 情 况 ， 我 将 在 任 好 音 乐 课 的 同 时 认 真 学 习 和 研 究 思 想 品 德 ， 不 能 局 限 于 音乐 专 业 ， 在 工 作 中 不 断 完 善 自 己 。 下 面 我 将 重 点 介 绍 一 下 低 年 级 学 习 音 乐 的 情 况 ： 高 中 生 再 入 学 前 ， 尚 未 经 过听宾辨、 比较等听觉 训练， 往往会 产生 不 同 程度的 差异性。 他们在 唱歌时 常会 走调。 节拍、 节奏也不 稳， 在 唱音 阶时 也常易走音 。 这些现 象 都 说 明 了 低 年 级 多 数学 生 他们尚 不 具 备 准 确 的 音 高 、 时 值 概 念 。 因 此 我 将 针 对 学 生 教 育 “ 先 入 学 为 主 ”的 特 点 及 时 地 培 养 学 生 准 确 的 音 高 ， 时 值 概 念 ， 则 将 有 利 于 以 后 的 学 习 使 他们具备 敏 锐 的 听辨能 力 。 当 然 ， 这种 音 高 、 时 值 概 念 的 培 养 ， 必 须 遵 循 学 习 音 乐 的 感知 规 律 。 注 意 学 生 的 趣 味 性和 可 接 受 性， 使 教 学 方 法 既 符 合 教 学 原 则 又 符 和 音 乐学 科 的 特 点 ， 从 而 取 得 良 好 的 教 学 效 果 。 二 、 工 作 要 求 与 设 想 为 保 证 教 学 工 作 的 实 施 ， 再 工 作 中 自 我 要 求 如 下 ： 1、 端 正 教 育 思 想 ， 面 向 全 体 学 生 ， 全 面 了 解 学 生 的 思 想 品 德 ， 安...
