学 习 迁 移 对 学 生 能 力 发 展 的 影 响 分 析 学 习 迁 移 是 教 育 心 理 学 中 的 重 要 概 念 ， 指 的 是 学 生 在 一 个 学 习 情 境 中 获 得 的 知识 、 技 能 或 策 略 在 其 他 情 境 中 的 应 用 能 力 。 这 一 过 程 不 仅 影 响 学 生 对 知 识 的 理 解 和掌 握 ， 还 对 他 们 的 能 力 发 展 起 到 显 著 作 用 。 在 教 育 实 践 中 ， 了 解 学 习 迁 移 的 交 通 规律 和 影 响 因 素 ， 可 以 帮 助 教 师 和 教 育 工 作 者 更 好 地 设 计 课 程 和 教 学 活 动 ， 从 而 促 进学 生 的 全 面 发 展 。 学 习 迁 移 的 类 型 可 以 分 为 正 迁 移 和 负 迁 移 。 正 迁 移 指 的 是 在 一 个 学 习 情 境 中 习得 的 知 识 或 技 能 对 另 一 个 情 境 的 学 习 起 到 积 极 的 促 进 作 用 ， 而 负 迁 移 则 是 在 某 种 情境 中 学 到 的 知 识 或 技 能 对 另 一 情 境 产 生 了 阻 碍 或 干 扰 。 正 迁 移 往 往 表 现 在 学 生 能 够灵 活 运 用 所 学 知 识 解 决 新 问 题 ， 而 负 迁 移 可 能 表 现 在 学 生 因 错 误 的 学 习 模 式 而 无 法适 应 新 的 学 习 环 境 。 迁 移 的 发 生 依 赖于很多因 素 ， 包括学 习 材料的 相似性、 学 生 原有的 知 识 结构、学 习 环 境 的 设 计 等。 在 学 习 过 程 中 ， 如果新 旧知 识 有良好 的 联结， 学 生 更 容易实 现正 迁 移 。 例如， 学 生 在 学 习 数学 时， 若能 将已掌 握 的 几何知 识 应 用 于新 的 算术 问 题中 ， 就 体 现 了 知 识 的 迁 移 。 这 种 能 力 的 培 养 不 仅 要 求 学 生 要 掌 握 基 础 知 识 ， 还 需 要他 们 具 备 灵 活 运 用 所 学 知 识 的 能 力 。 教 师 的 角 色 在 学 习 迁 移 中 至 关 重 要 。 教 学 策 略 的 设 计 与 实 施 直 接 影 响 到 学 生 的迁 移 能 力 。 积 极 的 学 习 环 境 和 适 当...
