1 “ 运 用 信 息 技 术 ， 提 高 学 生 自 主 学 习 水 平 ” 课 题 研 究 报 告 北 京 市 大 成 学 校 徐 朝 辉 李 英 一 、 研 究 背 景 我 校 从 2002 年 开 展 了 《 利 用 信 息 技 术 ，培 养 学 生 思 维 品 质 的 研 究 》课 题 的 研 究 ，作 为 北 京 教 育 网 络 和 信 息 中 心 的 市 级 课 题 《 运 用 现 代 信 息 技 术 促 进 学 习 过 程 优 化 的研 究 》 的 子 课 题 ， 我 们 得 到 了 总 课 题 的 帮 助 和 指 导 ， 课 题 研 究 工 作 取 得 了 有 效 的 成果 。 老 师 们 感 觉 最 深 的 是 ， 信 息 技 术 的 使 用 营 造 了 学 习 环 境 ， 教 师 的 信 息 素 养 提 高了 ， 教 学 水 平 和 研 究 能 力 提 高 了 。 利 用 信 息 技 术 ， 在 培 养 学 生 思 维 的 深 刻 性 、 灵 活性 、 独 创 性 等 方 面 取 得 了 较 好 的 成 效 。 但 在 课 题 的 研 究 过 程 中 也 存 在 一 些 问 题 ， 比 如 很 多 老 师 对 “ 信 息 技 术 与 学 科 教学 整 合” 的 内涵实质 缺乏了 解， 有 的 老 师 把信 息 技 术 与 学 科 教 学 整 合与 计算机辅助教 学 完全等 同起来， 认为 只要在 课 堂上运 用 了 多 媒体课 件， 提 高 了 课 堂效 率和 容量，就是 在 进 行信 息 技 术 与 学 科 教 学 的 整 合。 还有 的 老 师 一 味追 求 “ 技 术 ”， 做 出 的 课 件追 求 动 画 效 果 ， 求 花 哨 ， 把学 生 的 注 意 力 吸 引 到 了 与 课 堂重 点 难 点 无 关 的 地 方 ， 并没 有 达 到 好 的 教 学 效 果 。 针 对 我 校 在 教 育 信 息 化 研 究 中 存 在 的 问 题 ， 我 校 开 展 “ 运用 信 息 技 术 ， 提 高 学 生 自 主 学 习 水 平 ” 课 题 的 研 究 ， 目 的 是 探 索 整 合的 实质 和 方 法 ，提 高 信 息 技 术 在 课 堂教 学 中 应 用 的 实效 性 ， 提 高 教 师 整 合信 息 技 术 与 学 科 知 识 的 能...
