一 、 指 导 思 想 根 据 我 校 教 务 处 本 学 期 的 工 作 要 点 ， 本 学 期 ， 我 们 一 年 级 语 文 组老 师 将 在 校 领 导 的 正 确 领 导 下 ， 脚 踏 实 地 ， 开 拓 创 新 ， 以 学 生 为 中 心 ，研 究 学 生 ， 关 注 学 生 ， 热 爱 学 生 ， 开 展 学 生
继 续 以 打 造 高 效 为 重 点 ，以 提 升 质 量 为 核 心 ， 深 化 课 题 研 究 ， 提 高 学 科 教 学 质 量 ， 努 力 培 养 和提 高 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ， 全 面 提 高 教 学 质 量
二 、 备 课 组 具 体 工 作 及 措 施 ： (一 )抓 实 汉 语 拼 音 和 识 字 教 学 1
在 汉 语 拼 音 教 学 中 ， 渗 透 趣 味 性 ， 活 化 教 学 内 容
通 过 穿 插 游戏 、 编 儿 歌 等 形 式 ， 让 学 生 在 动 中 学 、 趣 中 学
激 发 学 生 学 习 的 兴 趣 ，提 高 课 堂 教 学 的 实 效
在 识 字 教 学 中 ， 培 养 学 生 的 自 主 识 字 能 力
根 据 儿 童的 认知特点 ， 识 字 教 学 实 行认写分开
突出学 生 的 自 主 性 ， 通 过 放手让 学 生 借助图认字 、 猜字 、 游 戏 识 字 等 方式 ， 恰当地 引导 学 生 自 主 识 字 ， 让 学生 自 己寻求认字 方法， 使学 生 从过 去的 繁重 识 字 负担中 解放出来
在 识 字 、 阅读 教 学 中 ， 随 时 掌 控 时 机 ， 为 学 生 创 设 口 语 交 际 的环 境 ， 提 供 展 示 自 我 的 平 台
努 力 抓 好 学 生 的 学 习 常 规 ， 把 培 养 学 生 良 好
