1 《 小 学 识 字 写 字 教 学 的 研 究 》 课 题 研 究 方 案 ＊ ＊ ＊ 实 验 学 校 2 《 小 学 识 字 写 字 教 学 的 研 究 》 课 题 研 究 方 案 一 、 课 题 名 称 ： 小 学 识 字 写 字 教 学 的 研 究 二 、 课 题 研 究 的 背 景 和 现 实 意 义 目 前 的 中 低 段 识 字 教 学 有 以 下 特 点 ： 从 课 堂 教 学 上 看 ， 学 生 识 字是 为 了 掌 握 一 种 工 具 ,忽 视 学 生 内 在 的 兴 趣 和 感 悟 。 从 教 学 内 容 上 看 ，识 字 内 容 局 限 于 教 材 ， 没 有 引 入 学 生 对 生 活 的 认 识 ， 对 生 活 的 体 验 ；从 教 学 形 式 上 看 ， 学 生 的 主 体 性 和 交 互 作 用 没 有 达 到 应 有 的 水 平 。 从上 述 三 个 特 点 看 出 ， 当 前 的 低 段 识 字 教 学 还 存 在 着 过 于 强 调 接 受 学习 、 死 记 硬 背 、 机 械 训 练 的 现 状 .这 样 的 识 字 教 学 制 约 着 学 生 情 感 和思 维 的 发 展 ,忽 视 学 生 的 心 灵 体 验 ， 学 生 对 学 习 汉 字 就 会 缺 乏 浓 厚 的兴 趣 ， 不能进入 主 动识 字 的 享受 状 态， 识 字 教 学 的 效率就 低 下 。 再者， 当 前 小 学 识 字 写 字 出 现 了 令人担忧的 状 况:1、 学 生 书写 姿势不够规范； 2、 教 学 方 法缺 少创新意 识 ； 3 识 字 写 字 训 练 反复练 反复写 却没 有 实 际效果。 我们知 道 识 字 写 字 是 掌 握 阅 读 和 写 作 的 基 石 ，是 提 高 学 习 能力 的 基 础 ， 是 拓 展 创新能力 的 必 然 . 因 此 ， 在 识 字 写 字 教 学 中 ， 根 据 学 生 的 年 龄 特 点 ,通 过 创设 学 习生 字 的 情 境 ， 结 合 生 字 的 语 言 环 境 、 生 字 的 构 字 特 点 ,引 导 学 生 在 体验 中 积 极 参 与 识 字 、 主 动识 字 、 体 会 识 字 乐 趣 、 感 悟 生 字 本 身 蕴 涵 的人文 性 、 艺 术 性 ， 在 不断 的 参 与 实 践 中 掌 握 和...
