《 “ 小 学 音 乐 课 堂 教 学 中 小 组 合 作 学 习 ” 的 研 究 》 课 题 结 题 报 告 2009 年 本 人 的 课 题 《 “ 小 学 音 乐 课 堂 教 学 中 小 组 合 作 学 习 ” 的研 究 》 被 石 嘴 山 市 教 研 室 批 准 立 项 ， 同 年 12 月 在 惠 农 区 教 研 室 专 家的 指 导 下 进 行 了 开 题 论 证 。 从 课 题 开 题 之 日 起 ， 本 课 题 一 直 有 计 划 、有 步 骤 地 向 前 推 进 着 ， 在 市 、 区 教 研 室 的 指 导 下 ， 在 课 题 组 教 师 的 共同 参 与 、 共 同 努 力 下 ， 经 过 不 断 发 现 问 题 与 不 断 探 索 ， 课 题 研 究 取 得一 定 成 效 。 参 与 教 师 得 到 锻 炼 ， 教 科 研 水 平 不 断 提 高 ， 学 生 的 合 作 学习 能 力 得 到 培 养 。 为 给 今 后 教 科 研 工 作 提 供 借 鉴 ， 现 总 结 报 告 如 下 ，请 各 位 专 家 和 同 行 指 正 。 一 、 研 究 问 题 的 提 出 《 全 日 制 义 务 教 育 音 乐 课 程 标 准 （ 实验稿）》 明确指 出 ；“ 音 乐在 许多情况下 是群体性的 活动， 如 齐唱、 齐奏、 合 唱、 合 奏、 重唱、重奏以及歌舞表演等， 这种相互配 合 的 群体音 乐 活动， 同 时 也 是一 种以音 乐 为 纽 带 进 行 的 人 际 交 流 ， 它 有 助 于 养 成 学 生 共 同 参 与 的 群体意识 和 相互尊 重的 合 作 精 神 。 ” 这就 是课 标 中 社 会 交 往 价 值 的 体现 ， 要想 更 好 的 体现 这一 价 值 ， 最 行 之 有 效 的 方 法 就 是在 课 堂 教 学 中 采 用 小组 合 作 学 习 。 奥 尔 夫 曾 经 说 过 ： “ 让 孩 子 在 合 作 中 共 同 实践 、 一 起 去 创 造 音 乐是十 分 有 意 义 的 。 ” 然 而 ， 事 实表明， 在 我 们 自 己 的 课 堂 上 ， 有 些 表面 看 似 热 闹 的 小 组 音 乐 合 作 学 习 ， 却 形 式 有 余 实效 不 足 。 这是由 于 小组 合 作 学 习 是一 种新 的 教 学 形 式 ...
