小 学 语 文 教 学 研 究 实 验 方 案 一 、 课 题 提 出 二 十 世 纪 八 十 年 代 初 ， 著 名 语 言 学 家 吕 淑 湘 著 文 提 出 语 文 教 学 中 存 在 严 重 的 “少 慢 差 费 ”观象 。 叶 圣 陶 等 著 名 专 家 也 认 为 ， 学 校 教 育 中 语 文 教 学 所 花 时 间 不 少 ， 而 收 效 甚 微 。 这 是 因 为长 期 以 来 ，我 国 的 小 学 语 文 教 学 一 直 封 闭 在 “单 轨 制 ”的 教 学 模 式 里 ，提 倡 以 课 堂 教 学 为 中 心 ，以 课 本 为 中 心 ， 以 教 师 为 中 心 ， 把 课 堂 教 学 绝 对 化 、 唯 一 化 。 语 文 教 学 被 禁 锢 在 课 堂 、 分 配课 本 里 ， 不 敢 越 雷 池 一 步 。 这 一 封 闭 的 体 系 ， 存 在 着 种 种 弊 端 ： 重 课 堂 讲 授 ， 轻 实 践 运 用 ；重 内 容 分 析 ， 轻 诵 读 感 语 ； 重 串 讲 串 问 ， 轻 语 言 积累。 我 们还可以 算一 笔帐： 小 学 六年 时 间 ，学 生学 十 二 册教 材， 每册教 材约二 、 三十 篇课 文 ， 三至六年 级， 学 生每年 习作 16 次， 照这样计算， 宝贵的 六年 时 间 ， 学 生仅读 300 多篇小 文 章， 写六十 多次习作。 这 几个数 字 明 确 地告 诉 我 们： 读 得 少 、 写得 少 、 积累少 、 运 用 少 。 “巧 妇 难 为 无 米 之 炊 ”语 文 教 学 怎 能 不 高 投 入 、低 产 出 、 耗 时 多、 效 率 低 呢 ？ 改 革 语 文 教 学 ， 势 在 必 行 。 但 是 ， 如 何 改 呢 ？ 为 此 ， 我 校 组 成 了 专 门 的 研 究 小 组 ： 总 结 前 人成 功 的 经 验 ， 学 习名 家 研 究 的 理 论 ， 借 签 同 行 探 索 的 得 失 ， 终 于 确 定 了 “自 主 、 开 放 ”小 学 语文 教 改 的 实 验 课 题 。 “自 主 ”是 指 在 语 文 教 学 中 优 化 教 学 结 构 ， 落 实 学 生的 主 体 地 位 ， 让 学 生充 分 地 自 读 、 自 悟 、 自 得 ， 使 学 生获 得 更 多的 自 主 学...
