小 学 特 色 课 程 建 设 现 状 及 对 策 研 究 摘 要 ： 在 新 课 程 改 革 全 面 推 进 的 背 景 下 ， 小 学 特 色 课 程 建 设 活 动 也 得 到 了 教育 行 政 部 门 和 社 会 各 界 的 广 泛 关 注 ， 如 何 才 能 做 好 此 项 教 育 工 作 ， 这 是 值 得 每 名小 学 教 师 关 注 的 问 题 。 本 文 对 小 学 特 色 课 程 教 学 现 状 进 行 深 度 研 究 ， 在 充 分 研 究的 基 础 上 提 出 相 应 对 策 ， 为 小 学 教 师 提 供 有 效 参 考 。 关 键 词 ： 小 学 ； 特 色 课 程 建 设 ； 现 状 ； 对 策 研 究 引 言 ： 为 了 有 效 提 升 小 学 阶 段 教 学 活 动 的 有 效 性 ， 目 前 多 数 学 校 都 在 积 极 推进 特 色 课 程 建 设 ， 在 特 色 课 程 建 设 过 程 中 ， 目 前 还 存 在 着 很 多 问 题 ， 需 要 小 学 教师 认 真 做 好 反 思 ， 只 有 从 问 题 出 发 对 教 学 活 动 进 行 不 断 优 化 和 改 进 ， 才 能 实 现 特色 课 程 建 设 的 目 标 。 一 、目 前 小 学 特 色 课 程 建 设 现 状 1、过 渡依赖校 外资源 特 色 课 程 与普通课 程 教 学 有 所不 同， 在 课 程 建 设 的 各 个环节都 需 要 教 师 提 前做 好 准备， 对 于大多 数 小 学 教 师 而言 ， 他们并不 具备开发 和 建 设 特 色 课 程 的 能 力。在 这 种情况下 ， 大多 数 小 学 开展特 色 课 程 建 设 都 过 于依赖校 外资源， 离开了 专家的 指 导 ， 很 多 小 学 紧 紧 依靠 自 身 能 力， 根 本 无 法 开展特 色 课 程 建 设 ， 这 些 问 题 在小 学 表 现 得 很 普遍 。 多 数 小 学 教 师 都 将 特 色 课 程 建 设 视 为 一 种负 担 ， 而且 在 大多数 情况下 ， 即 使 教 师 有 心 开展特 色 课 程 建 设 方 面 的 探 索 ， 也 存 在 着 学 校 领 导 和 专家 过 度 干 涉 的 问 题 ， 这 导 致 教 师 们对 于特 色 课 程 建 设 并不 热 衷 。...
