龙 源 期 刊 网 “课 题 教 研 ”的 实 践 与 思 考 作 者 : 刘 芳 来 源 : 《 北 京 教 育 ·普 教 版 》 2011 年 第 04 期 基 础 教 育 课 程 改 革 的 全 面 推 进 , 使 教 研 工 作 面 临 前 所 未 有 的 机 遇 和 挑 战 。 过 去 , 我 们 投 入很 大 精 力 的 课 例 教 研 活 动 , 虽 然 促 进 了 教 师 的 能 力 提 高 , 但 对 大 面 积 提 高 教 学 质 量 来 说 , 作 用十 分 有 限 。 为 了 突 破 这 一 瓶 颈 问 题 , 我 们 尝 试 走 “课 题 教 研 ”之 路 , 以 实 现 教 学 改 进 、 满 足 基 层教 师 的 教 研 需 求 。 “课 题 教 研 ”的 理 念 解 读 “课 题 教 研 ”, 是 指 采 用 科 研 的 选 题 方 法 , 运 用 教 研 的 组 织 形 式 , 以 一 线 教 师 为 研 究 主 体,立足 改 进 教 学 实 践 , 解 决教 学 现 实 问 题 的 、 小专题 跟进 性的 教 学 研 究 活 动 。 其基 本要求 是 “立足 解 决学 科 教 学 中微观、 具体的 问 题 ”;基 本方 法 是 将“教 育 科 学 研 究 与 教 学 计划实 施统筹安排”;工 作 思 路 是 “以 科 研 促 教 研 , 以 教 研 促 教 学 , 最终追求 真正意义的 教 科 研 一 体化”;终极目 标 是 “通 过 一 线 实 践 者 体验 研 究 的 过 程 , 构 建 教 研 员 与 教 师 的 研 修 共 同 体, 实 现 教 研 文 化构建 与 专业 发 展 的 目 标 , 最终促 进 学 生 的 健 康 、 快 乐 、 可 持 续 发 展 ”。 “课 题 教 研 ”利 于 帮 助 教 师 将理 论 学 习 集 中于 题 目 核 心 、 利 于 使 研 究 过 程 的 所 有 细 节 都 围 绕解 决问 题 而 展 开 , 其研 究 成 果 具有 较 高 的 实 践 借 鉴 价 值 , 即 “课 题 教 研 ”的 成 果 可 以 主 观为 自 己( 解 决具体微观问 题 ) , 客 观为 他 人 ( 具有 普 遍 指 导 价 值 ) 。 “课 题 教 研 ”的 实 施策 略 “课 题 教 研 ”理 念 的...