小 学 生 开 展 “ 科 学 探 究 ” 活 动 的 研 究 小 学 生 开 展 “ 科 学 探 究 ” 活 动 的 研 究 一 、 研 究 背 景 《 中 共 中 央 、 国 务 院 关 于 深化 教 育 改 革 全 面 推 进 素 质 教 育 的 决 定 》 中 强 调 以 提 高 全 民 族 素 质 和 民 族 创 新 能 力为 重 点 ， 全 面 推 进 素 质 教 育 ， 让 学 生 在 掌 握 必 要 文 化 知 识 的 同 时 ， 更 重 要 的 是 让学 生 掌 握 获 取 新 知 识 、 解 决 新 问 题 的 方 法 和 培 养 学 生 的 创 新 精 神 、 实 践 能 力 。 小学 自 然 是 一 门 科 学 启 蒙 教 育 课 程 ， 学 生 对 大 自 然 充 满 好 奇 和 兴 趣 ， 有 许 多 自 已 想探 索 和 研 究 的 问 题 。 然 而 ， 在 实 践 中 ： 教 师 往 往 根 据 教 学 内 容 提 供 有 限 的 实 验 器材 ， 刻 板 地 安 排 好 实 验 步 骤 ， 学 生 照 着 教 师 演示的 方 法 做实 验 ， 按部就班。 还有为 数不少的 教 师 或停留在 对 学 生 程 式性方 法 的 指导上， 或一 问 一 答式地 双向交流信息， 而 忽视生 、 生 之间的 相互作 用 。 总 之， 教 师 总 是 不知 不觉 地 限 止 学 生 的 自由 ， 总 要 把 一 些 “ 脱 轨 ” 的 学 生 扳 到 有 利 于 掌 握 课 本 知 识 的 轨 道 上， 学 生 被 教 师牵 着 走 的 现 象 十 分 严 重 。 学 生 自 主 学 习 自 然 的 能 力 不强 ， 更 谈 不上创 新 。 国 际 科学 教 育 的 比 较 研 究 显 示， 美 国 早 在 60、 70 年 代 就提 出 “ 探 究 式学 习 ” ， _年 2 月的 《 小 学 科 学 课 程 标 准 （ 修 订 稿 ）》 中 明 确 提 出 “ 科 学 探 究 ” 是 科 学 学 习 的 中 心 环节 。 我 国 自 2000 年 9 月 起 ， 实 施 的 普 通 高 中 新 课 程 计 划 ， 将 “ 研 究 性学 习 ” 纳 入必 修 课 程 ， 如 今 在 上海 、 常 州 等 地 越 来 越 多 的 初 、 高 中 正 在...
