小 学 语 文 阅 读 教 学 研 究 论 文 10 篇 第 一 篇 ： 小 学 语 文 阅 读 教 学 的 点 滴 经 验 一 、 小 学 语 文 阅 读 教 学 的 意 义 和 策 略 小 学 语 文 阅 读 教 学 是 培 养 小 学 生 学 习 能 力 的 起 点 ，这 样 能 提 高 学生 阅 读 文 章 的 兴 趣 。 只 有 阅 读 能 力 提 高 后 ， 小 学 生 的 理 解 能 力 才会 越 来 越 强 ， 对 文 字 的 识 别 及 其 分 析 能 力 才 会 进 步 。 所 以 ， 小 学生 的 阅 读 能 力 是 十 分 关 键 的 ， 老 师 如 果 要 培 养 学 生 的 阅 读 能 力 ，可 以 通 过 挑 选 适 合 小 学 生 年 龄 阶 段 的 文 章 ，慢 慢 形 成 阅 读 的 好 习惯 ， 来 丰 富 其 视 野 。 新 课 改 背 景 下 小 学 生 的 阅 读 教 学 策 略 包 括 以下 几 个 方 面 ： （ 1） 不 间 断 地 课 堂 提 问 ， 引 领 学 生 理 解 文 章 内 涵 。 课 堂 提 问 这种 方 法 在 语 文 课 堂 中 比 较 普 遍 ， 这 也 足 以 说 明 了它的 重要 性。 比如 ， 在 讲解 《乌鸦喝水》这 篇 课 文 时， 老 师 可 以 用环环相扣的 提问 方 法 ， 在 一 开始询问 学 生 是 否见过 乌鸦？通 过 引 导进 入课 文 学习 ， 在 课 文 讲解 的 过 程中 再次提 问 ： 如 果 你是 乌鸦， 你会 怎么喝到水？在 学 生 纷纷回 答 后 ， 讲解 课 文 中 乌鸦喝水的 方 法 ， 最 后 再提 问 ： 你认 为 乌鸦是 怎样 的 ？这 样 的 授 课 过 程中 学 生 精 力 会 非 常集 中 ， 学 生 会 绞 尽 脑 汁 想 办 法 回 答 老 师 的 问 题 ， 这 样 的 授 课 效 果会 更 好 。 （ 2） 创 设 真 实 的 生 活 情 境 ， 引 领 学 生 融 入 语 文 课 堂 。 例 如 ， 在讲 解 《 司 马 光 砸 缸 》 这 篇 课 文 时 ， 老 师 同 样 可 以 利 用 课 文 与 真 实生 活 情 境 相 结 合 的 教 学 方 法 ， 在 授 课 前 先 给 学 生 假 设 一 种 情 境 ：小 伙 伴 掉...
